同在藍(lán)天下 幸福共成長(zhǎng)

20世紀(jì)80年代，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時(shí)，卻無(wú)法解決孩子進(jìn)城就讀將要面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。據(jù)有關(guān)資料表明，我國(guó)留守兒童有5800萬(wàn)，占全國(guó)農(nóng)村兒童的1/4，這是一個(gè)在缺失的家庭里長(zhǎng)大的龐大的群體。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們?cè)谌鄙俑改赣H情的環(huán)境中和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)緊迫而亟待解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)相關(guān)組織的協(xié)調(diào)、配合。但作為教育孩子的教師應(yīng)首先擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。那么教師應(yīng)如何教育留守兒童呢？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為教師可以從以下方面著手：

一、生活上給予關(guān)心

留守兒童的生活狀況大多較差，他們的多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，作為老師對(duì)他們的生活要多關(guān)心，幫助他們解決一些生活上的實(shí)際困難。如可以組織全班同學(xué)為他們過(guò)生日，讓他們享受同學(xué)的友情；在節(jié)假日帶他們一起外出游玩，讓他們享受家庭的溫暖；班級(jí)建立愛(ài)心小組，開展一幫一上門分擔(dān)家務(wù)等活動(dòng)，讓他們感受到集體的關(guān)愛(ài)。

二、學(xué)習(xí)上給予幫助

留守兒童絕大多數(shù)與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，這些監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)往往監(jiān)督不嚴(yán)，即使是留守兒童想好好學(xué)習(xí)，其監(jiān)護(hù)人沒(méi)有能力或沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，加上其監(jiān)護(hù)人對(duì)這些留守兒童的寵愛(ài)，滋長(zhǎng)了他們懶于學(xué)習(xí)的思想，這些勢(shì)必造成留守兒童學(xué)習(xí)的困難和吃力，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上跟不上，成績(jī)落后。因此這就要求科任老師對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注和幫助，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、寫作業(yè)的方法以及課外閱讀等方面給予具體的指導(dǎo)，切實(shí)地提高他們自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；在班級(jí)建立互助小組，發(fā)動(dòng)班干部或其他優(yōu)秀學(xué)生與之結(jié)對(duì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們與其他的小孩一樣在德、智、體、美等各方面得以全面地發(fā)展。

三、活動(dòng)中傳遞親情

家庭教育是伴隨孩子一生的教育，直接影響孩子的行為、心理健康、人格和智力的發(fā)展。父母外出務(wù)工，缺失了正常的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子的影響是巨大的。因此，在父母與留守兒童之間搭建交流平臺(tái)，做好留守兒童父母的工作，講明親子溝通的重要性，要求家長(zhǎng)每周要和子女電話聯(lián)系至少一到兩次。通過(guò)活動(dòng)，孩子們可以時(shí)常感受遠(yuǎn)方父母的關(guān)心，而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越萬(wàn)水千山傾聽(tīng)孩子的心聲。此外指導(dǎo)孩子與父母經(jīng)常進(jìn)行書信交流，加強(qiáng)留守兒童與父母間的溝通，為留守兒童提供情感支持，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，同時(shí)讓孩子體會(huì)父母在異地打工的心酸和苦楚，讓他們理解父母不能在其身邊陪伴的無(wú)奈和苦心，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀，激發(fā)他們?yōu)榱藢?lái)幸福生活認(rèn)真學(xué)習(xí)的斗志。

四、心理上給予輔導(dǎo)

長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解和把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁、自卑，嚴(yán)重的影響到了孩子心理的健康發(fā)展。因此老師要多于留守兒童接觸，在班上創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，積極鼓勵(lì)留守學(xué)生參加班集體開展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，收看自強(qiáng)、自立為主題的電視節(jié)目，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們克服困難的毅力，從而彌補(bǔ)家庭教育的不足，使留守兒童感受關(guān)愛(ài)、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福、消除不良情感的影響。對(duì)有一定組織能力的留守學(xué)生，教師可有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。對(duì)能力弱的學(xué)生，也可讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強(qiáng)他們與同學(xué)之間的親和感。讓班級(jí)的同學(xué)與他們交朋友，讓他們從自卑、孤僻、任性中走出來(lái)，融入班級(jí)的正常學(xué)習(xí)生活中，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

五、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系

教師要充分利用現(xiàn)代通信的便利條件，定期向家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。暑假促成家長(zhǎng)安排孩子去城市與父母團(tuán)聚，開闊孩子的視野；春節(jié)建議家長(zhǎng)回家與孩子團(tuán)圓，讓他們享受家的溫暖，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。

總之，教師對(duì)留守兒童要特別關(guān)愛(ài)，采取多種教育方式，開展多種活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們和其他孩子一樣“同在藍(lán)天下，幸福共成長(zhǎng)”。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)李堂小學(xué) 河南】