語篇教學的創新實踐

一、語篇教育的意義

語篇（discourse）是交流過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體，是由一個以上的語段或句子組成的，其中各語段或句子之間在形式上是銜接的，在語音上是連貫的。廣義的語篇教學是指任何以完整篇幅呈現的文字材料的教學，這就包括各種文體的語篇教學。小學英語語篇教學是指對語篇的閱讀理解教學，以獲取、分析、整理和應用文本信息為主要目的。

語篇教學的主要意義在于培養學生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部；培養學生結合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養學生的英語寫作能力和發展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內容和方式。

二、語篇教學的基本原則

1、興趣是最好的老師

有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期”，在這個階段的學生學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。當這些小學生對學習有著濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，就會注意力特別集中和持久，學習能力也會得到迅速地提高。因此，小學生英語的語篇教學設計必須新穎化和趣味化，其具體的教學手段及方法有很多。例如，故事導入法，這個階段的小學生會對故事非常感興趣，故事不僅能吸引學生進入學習情景，也符合學生以形象思維為主的心理特點，使他們思想集中、思維活躍、興趣濃烈、學習熱情高昂，學習的積極性被充分地調動出來。

2、良好的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。這種良好的課題氣氛不僅源于小學生的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，從而獲得語言能力的發展；同樣也源于老師在英語語篇的教學中對小學生珍貴的發散性思維，創新性思維的保護。在整個的英語語篇的教學中，老師不應該是教導者，而應該是引導者，也可以加入其中與學生一起開開心心地進行語言游戲，使得課堂氣氛愉悅、熱烈，這樣，學生們的思維也會積極活躍，具有有創造性。

3、注重語篇教育的整體性

任何語篇都是一個有意義的整體，它包括一定的情景和完整的情節。教師只有將語篇作為整體來處置，才不會破壞故事的完整性和連貫性。任何企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等都會使語言失去其完整性和真實性，所以我們要整體呈現課文，以培養學生主動建構語篇的能力，達到整體輸出的目的。那如何整體呈現呢？在語篇教學中，教師就應先引導學生去把握語篇這個整體，教學時應從閱讀和理解全文開始，然后再逐步挖掘其它教學內容，如課文細節、詞匯等；同時，教師應圍繞語篇這個整體來同時展開聽、說、讀、寫相互結合的教學活動。

三、語篇教學的具體創新實踐

1、第一階段：整體感知階段。一般在這一階段，教師都會開始講解生詞，當然這個是必須的，但是同時我們建議教師適當的介紹一下與本課有關的背景知識，因為在這個階段教師的首要任務旨在培養學生的興趣，引起學生的注意。適當的背景知識可以幫助小學生掃除閱讀中可能出現的障礙和問題，同時學生在對將學內容有一定的了解后，可以激發他們的閱讀欲望。具體實踐的時候，我們還提倡做一些小游戲，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生保持充分的閱讀興趣。

2、第二階段：自主研讀階段。在這個階段我們除了要幫助學生理解所要閱讀的文章內容外，更主要的是指導學生掌握正確的閱讀策略，為今后的學習培養良好的學習習慣。在具體的課程實踐中，老師作為教學引導者，可以根據需要設計一些問題，可以讓學生們自主討論得出答案。

可以說在整個小學英語語篇的教學中，這一階段所用的時間最長，所要取得的教學成果也應該是最好的，所以在這一階段，老師要使用有效的教學手段來完成具體的教學任務，把傳授給學生的閱讀策略具體細化到每一次的閱讀活動中，訓練學生的跳讀能力（scannring）、略讀能力（skimming）、查讀能力來完成每一個階段的教學目的和應完成的教學任務，使每一次閱讀都是閱讀策略的復習，為學生進一步理解閱讀材料提供了有力地支持。

3、第三階段：課后拓展創新階段。課后拓展創新階段一方面可以說是復習階段另一方面也可以說是讓學生們獨立思考的階段。這一階段的主要目的不僅僅是復習加深課程印象，更重要的是訓練學生獨立思考的能力，啟發學生思維。我們要鼓勵學生們用自己喜歡的方式來展示他們對于課程的理解。譬如說，簡單的，我們可以通過小組討論讓學生們復述文章，從而深化學生的語言應用能力。復雜的，我們可以考慮讓學生們自己編排簡單的表演，讓成績比較優良或者有興趣的同學導演（director），負責臺詞的編寫，讓愛好表演，表現欲強的學生作為演員（actor）。角色多的話可以全班參與，角色少可以分小組表演。這樣的話就可以更加充分的調動學生的積極性，也使得課程更加具有趣味性，而老師作為觀眾只需要適當的點評就能促使學生們積極的改進。相信小學生模仿能力，表現欲，求知欲強同時記憶力好等特點一定會喜歡這種課程方式。

小學生英語語篇教育的重點是培養學生的英語寫作能力和發展學生的話語交際能力，在整個教學過程中我們要從小學生的心理和生理的特點出發，尊重他們的個性特點，遵循語言學習的規律，通過提高學生的閱讀興趣，給予學生正確的閱讀策略，培養學生良好的閱讀習慣，從而達到提高交流能力的目的，只有這樣，我們小學英語的教學才能達到真正的效果。

【作者單位：昆山市花橋中心小學校 江蘇】