小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是利用已經(jīng)掌握的知識技能積極改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。它是人類意識能動性的最高體現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。正如崔琦教授所言“做學(xué)問不是做作業(yè)，做學(xué)問就像在曠野或森林中尋找回家的路一樣，需要開創(chuàng)性的探索精神。”但是創(chuàng)新思維能力不是一朝一夕就能形成的，需要在一定環(huán)境下長期培養(yǎng)、潛移默化的影響。那么，在科學(xué)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？這就需要在多方面對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣

小學(xué)生的創(chuàng)新思維尚處于發(fā)展的初級階段，小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展對于以后初中階段、高中階段甚至大學(xué)階段創(chuàng)造能力的形成會產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生在小學(xué)低年級階段的思維依賴性還是比較強，但隨著身心發(fā)展的逐步成熟，小學(xué)生已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，特別是到了少年初期，對教師、家長的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高。思維的批判性不斷增強，開始批判的接收一些新鮮事物，同時對事物的認識開始滲透到本質(zhì)。思維的發(fā)散性不斷增多，能動性不斷提高，在頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)新奇的想法和觀點。在科學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣。首先要營造良好的有利于創(chuàng)新性思維形成的氛圍，教學(xué)過程中，把工作的重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨立性和創(chuàng)造性思維上來。其次要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的聯(lián)想和想象，學(xué)生聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的重要內(nèi)容，在教學(xué)中要創(chuàng)造讓學(xué)生展開獨立思考、大膽想象的條件。再次要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，創(chuàng)造性的回答問題。最后要鼓勵學(xué)生進行發(fā)散求異思維，創(chuàng)新性思維的核心是發(fā)散思維。在指導(dǎo)學(xué)生的活動中，教師要多組織一些一題多解、多路思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定。對小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們敢于堅持自己的觀點，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人

一個創(chuàng)新發(fā)明的想法常常隱藏在日常生活的細節(jié)之中，對細節(jié)的細心觀察常常能引發(fā)很多好的創(chuàng)意，更有甚者這些細節(jié)可能恰恰是發(fā)明的來源。很多有名的發(fā)明家就是從生活小事入手進行發(fā)明的，如牛頓從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的等時性；愛迪生發(fā)現(xiàn)油燈光線暗淡，發(fā)明了電燈；富蘭克林發(fā)現(xiàn)雷容易打擊高大建筑物，發(fā)明了避雷針；諾貝爾發(fā)現(xiàn)工人開筑鐵路很麻煩，發(fā)明了炸藥……。學(xué)生的創(chuàng)新思維往往在生活之中得到啟發(fā)，如一般的肥皂盒有點水，肥皂就會發(fā)粘，不容易取出來，肥皂的使用壽命也將縮短。天津的范平同學(xué)利用杠桿原理發(fā)明了方便肥皂盒。打開肥皂盒，肥皂就會立起來。它和同類產(chǎn)品相比，技術(shù)上要更先進一些，獲得了第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽一等獎。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)那些看起來司空見慣的東西的奇妙之處。

三、通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

組織學(xué)生參加形式多樣的社會實踐活動，讓同學(xué)們走出教室，走近社會?？茖W(xué)教學(xué)中有很多課外拓展活動，一定要讓學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。在實踐活動中，使小學(xué)生樹立參與、合作、關(guān)心、進取、創(chuàng)新的意識；培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習、動手操作、探索研究、搜集信息、處理信息、人際交往、語言表達、創(chuàng)新發(fā)明的能力。引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”。讓學(xué)生在社會實踐活動中感受到科技創(chuàng)新活動一點也不神秘，只要在活動中遇到不稱心、不順手、不滿意的事，要想辦法改進它，這種改進的想法就孕育著創(chuàng)新和發(fā)明。

四、展示優(yōu)秀創(chuàng)新作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

將優(yōu)秀創(chuàng)新作品展示給學(xué)生，當看到這么多精彩的作品出之于學(xué)生之手時，學(xué)生們的興趣，自信心一下子增強了，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情，幾乎每個學(xué)生都有了“我也能創(chuàng)新設(shè)計”的思想。在科技創(chuàng)新的輔導(dǎo)中，我們學(xué)校也涌現(xiàn)出了大批的優(yōu)秀作品，如魏安雙鑠同學(xué)設(shè)計制作的能搬運家具的“隱形的腿”，李研波同學(xué)為病人設(shè)計的“變形傘拐凳”，王驍同學(xué)制作的具有流水導(dǎo)向功能的雨傘等。通過組織學(xué)生參觀這些優(yōu)秀作品，使他們認識到別人能做到的事情我也能做到，從而引導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，找到發(fā)明創(chuàng)造的方向，做到在創(chuàng)新的道路上有路可循。實踐證明，這種方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使每個學(xué)生都能參于創(chuàng)新實踐。

五、改革評價標準，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

渴望成功是學(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價標準，以欣賞的眼光看待學(xué)生。在教學(xué)中要看到學(xué)生的性格差異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯誤，同時對學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護，不要吝惜自己的大拇指。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師在對學(xué)生引導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生實際，采用形式多樣的培養(yǎng)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，并適時地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造素質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【作者單位：臨沂沂州實驗學(xué)校 山東】