教改從教育實踐做起

在教育過程中，身處教育工作一線的老師不但需要不斷的更新教學方式和教學理念，改變長期以來學生被動接受教育的狀況，進一步的凸顯學生主體地位。通過新課標的廣泛實施，我們要把怎樣才能進行語文教學改革放到第一位，而素質教育恰恰為我們提供了改革的主體方向。本文結合自身實際工作經驗通過如下幾個方面闡述了個人觀點和認識。

一、培養情感，融入教學

在語文教學中對學生的興趣、、動機、態度等方面情感的培養是教學活動重要的組成部分。情感活動和認知活動是學習過程中同時發生、共同發展的，二者相相隨相伴，形影不離。雖然二者相伴相隨。但是在傳統的教育模式下我國教育界對語文教育只注重學生的認知活動，只是培養學生在受教育的過程中“會不會、能不能”的問題，從而忽視了將學生情感教育進一步的融入到教學的過程中。在教學過程中存在有一部分學生討厭語文課，更有甚者是對語文有一種極度的厭煩情緒，而產生這種心理反應是由多方面原因造成的，但是語文教育作為小學課程的一個基礎學科，這和并沒有把激發學生的“樂不樂意、喜不喜歡”的情感進一步的給予關注，也是有直接、緊密關聯的。因為情感是和教育結合在一起的，沒有情感的參與，就是遺失了教育的另一半，這也正是語文教學為何不能從根本上走出困境的原因之一，也是其它學科的困境所在。認知和情感其實是相互為目的和手段的，在教育過程中把培養學生“樂意學、喜歡學、相信自己能夠學好”的情感融入到長期緊抓不懈的教育工作中，也只有這樣才能進一步的提升我們自身的教學水平，提升教學質量。

二、培養學生主觀能動性，全面提高綜合素質

對課堂教學進行優化的主要目的就是培養習慣、發展能力。素質教育和應試教育的主要區別就在于發展學生的能力。現在，小學語文教學方法繁瑣，拖沓，僅限于學生對知識的理解，跳不出分析的框架，缺少實用性的訓練，這對培養學生的學習習慣和發展能力都有很大的影響，具體表現如下：

首先，教學方法中最重要的是科學實用的教法。小學語文現在教學方法各式各樣，并各有特色、各有優缺，對這些教學方法我們既不能全部拿來使用，也不能片面的認為某一個是最好的，不顧及教材是否適宜、學生是否樂意。在教學工作中不論是哪一種教學方法或者是某一教學方法的一些方面，只要它能夠在語文方面發展學生能力，能夠培養學生對語文的好感，我們就可以借用，并發展為自己教學的特色。

其次，必須明確學生才是課堂上的主體，老師只發揮指導輔助作用，明確這一點后，就應該把學習的主動權交給學生，把課堂時間讓給學生。并要進一步的大力鼓勵學生“質疑”，它是對學生思維能力、閱讀能力和學習態度等方面的一種反饋，是對學生教育的起點。只有這樣才會進一步的提升學生的認知能力，才會培養學生可以做到舉一反三的能力，才可能激發學生學習的興趣。對此，我們應積極的去面對學生提出的問題，對學生這種不會就問，積極參與學習應該加以鼓勵和表揚，對學生語文學習能力要逐步提高，培養學生形成一個自覺、主動的學習習慣。

三、改革語文教學結構，優化課堂教學方法

要想提高語文教學質量、提升語文課堂教課氛圍，最關鍵的步驟是優化課堂教學改革。這就要求我們要注重課堂教學的40分鐘的質量，具體體現如下方面：

第一，課堂教學要注重引導、啟發，變教學過程為引導學生學習的過程，變成學生探索知識的過程。學生處于學習階段，每個學生的學習潛力都是無窮的，老師應清楚的認識到，對學生要做到平等相處，改變原來老師高高在上的權威身份，在施教的過程中應充分的挖掘學生潛在的本能，調動學生學習的主動性、積極性，不僅使他們喜歡語文課程，而且要在學習語文課程中獲取更多的樂趣。

第二，對課程標準和教材要認真分析研究，教學要求要把握準確。每一個年齡段的教學要求在課程標準中都有明確的規定，不能隨便超過年齡段提高教學要求。教學要求和教學內容在課程教學中也都給予相應的規定。對每節課時，每篇文章老師都要分出教學的重點和次重點。教案設計要圍繞課程的重點、難點進行設計，這是優化課程教學最重要的體現。

第三，語文教學的整體性必須得以體現。在理解能力上，要加強培養學生對語言的感受力，改變現在語文教學中只注重分析教學內容，忽略了學生對語言品味和感受，要有目的、指導性的加強學生多種樣式的讀，指導學生在讀的過程中對讀的內容進行思考、揣摩，獨立發表自己的看法。在培養學生表達能力上，需加強整體性的訓練。在課程標準的要求下，讓學生盡可能多的去讀寫說，盡可能減少無價值的思維訓練，多做些讀、寫、說等多方面的練習。

四、改革陳舊教學評估和考試方法

首先，對現有的教學評估方法和考試方法進行改革，要發揮出考試和教學評估應有的激勵功能；對學生成績的考查可以采取等級評定外加激勵性評語的方法；測試學生能力方面，要多管齊下：對學生的聽、說、讀、寫的考查都要給予重視。進一步簡化學生筆試考試的內容，慎用選擇、判斷類題目，融入新穎的思維價值、綜合性題目。再者，在對老師教學能力的評估方面不能僅限于學生語文能力的表現上，還應該包括對學生創新精神等諸多方面的培養等。但是，考試和評估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個極端走向另一個極端。

綜上所述，語文教學改革是一項系統、長期的工程，所涉及到的不僅僅是課程、教材、師資等方面的改革，進而包含涉及社會、家庭諸方面的問題，而最終解決要靠綜合治理，要靠我們每一個教育一線的老師從自身的實際工作開始做起，這樣我們的改革才會起到意向中的效果。

【作者單位：平頂山市新華區中心路小學 河南】