如何在音樂活動(dòng)中發(fā)揮良好的師幼互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中主要以教師傳授專業(yè)知識、幼兒接受知識為目標(biāo)，無論幼兒喜歡與否，都必須“接受”，這樣“不自由”的教學(xué)方法阻礙了幼兒的自主性學(xué)習(xí)，根據(jù)新《綱要》精神，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，讓幼兒感受生活、藝術(shù)的美、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。師幼間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍，更能激發(fā)幼兒的興趣，滿足他們的需要，而且融洽了互動(dòng)環(huán)境，師與幼兒形成友好的合作者，也更能激發(fā)幼兒的興趣以及培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因此，幼兒教育已從過去重視教師怎樣教發(fā)展的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向師幼關(guān)系，師幼互動(dòng)層面上來。那我們?nèi)绾卧谝魳坊顒?dòng)中充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)的真正價(jià)值呢？

一、建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

師生互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，不僅使幼兒能從活動(dòng)中感受到自已的主體位置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣老師也可以從師幼互動(dòng)中反思自己的教學(xué)研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使幼兒研究更加真實(shí)、自然。達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙方在互動(dòng)中得到發(fā)展。

音樂教學(xué)幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，學(xué)會歌唱、學(xué)會欣賞，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，通過音樂的美來表達(dá)自己的情感，促進(jìn)幼兒新能力的發(fā)展。

（一）自由的表現(xiàn)

在音樂教學(xué)中，互動(dòng)關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一就是老師和幼兒之間的互動(dòng)。老師要放棄包辦代替讓幼兒大膽地去想象，去表演，盡情地、自由地參與多種音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂與滿足，自由地探索音樂，創(chuàng)造音樂。如果教師只顧自己講，過分強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，不給幼兒提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，那么幼兒將失去學(xué)習(xí)音樂和享受音樂機(jī)會。教師必須用自已精湛的技藝和豐富情感緊緊地吸引住每一位幼兒，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處使幼兒陶醉于音樂之中，不知不覺地讓他們隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，盡可能地激發(fā)與滿足幼兒音樂表演興趣和欲望。如在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體表演，可讓幼兒在理解歌曲內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己發(fā)揮表演。這種載歌載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)幼兒積極參與，既可以提高音樂教學(xué)效果、發(fā)展幼兒表演才能，又使幼兒更直接、更容易受到藝術(shù)感染和激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生一定要學(xué)好的愿望，激發(fā)他們把自身情感抒發(fā)出來。

（二）自由地創(chuàng)造

音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力一條有效途徑。老師能否采用恰當(dāng)教學(xué)方法地組織課堂教學(xué)，直接影響教學(xué)效果和制約著幼兒思維發(fā)展。英國教育家皮斯博說得好：“如果你想要兒童成是順從而教條的人，就會采用注入式的教學(xué)主法，如果想要他們能夠獨(dú)立地批判地思考，并有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加這些智慧品質(zhì)的方法。”為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，我們就應(yīng)該摒棄“注入式”采用“啟發(fā)式”靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、開放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，并做到經(jīng)常變換教學(xué)方法。如采用音樂游戲、歌舞表演等多種教學(xué)手段，用以吸引學(xué)生的好奇心，旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們積極探求，形成主動(dòng)性。讓幼兒在玩中動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，舉一反三，觸類旁通，創(chuàng)造力的表現(xiàn)才會得到較好的培養(yǎng)。教師應(yīng)該是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)著，教師有責(zé)任為幼兒營造一個(gè)“敢想、敢說、敢做”的氛圍。當(dāng)幼兒碰到困難時(shí)，教師應(yīng)該積極地幫助他們排憂解難，應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗。有意識地去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意志品質(zhì)。讓我們努力在“音樂王國”中讓幼兒插上想象的翅膀，樹立創(chuàng)造意識，成為“自由天使”。

二、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供學(xué)習(xí)的空間

陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育、音樂活動(dòng)對兒童的重要性，他說：應(yīng)該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂技能。我們需引導(dǎo)兒童在藝術(shù)的壞境中，在有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，探索適宜兒童的藝術(shù)課堂，還給孩子學(xué)習(xí)音樂的快樂和美好的感覺。

（一）創(chuàng)設(shè)墻飾

音樂教室的墻飾是孩子天天都要看到和接觸到的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎美觀的墻飾天地，以激起唱歌的愿望，參與活動(dòng)的樂趣。如：中班幼兒學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門開》時(shí)，讓孩子們收集多種蛋生動(dòng)物的資料，布置一個(gè)以“小小蛋兒把門開”為主題的墻飾，在音樂課中唱唱、跳跳與墻飾有關(guān)的內(nèi)容，對孩子來說是既熟悉又新鮮的，有效地引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在唱歌的過程中學(xué)習(xí)。

（二）開放音樂角

教室里設(shè)置音樂角，為孩子提供了各種各樣能發(fā)出聲音的玩具、樂器等材料，隨時(shí)向孩子開放，盡情讓孩子游戲，讓孩子自由探索，自由玩耍。孩子們在其中摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、跳跳，各自展現(xiàn)自己的表演才能。并把他們在音樂活動(dòng)、文藝演出的資料，利用照片貼在音樂角，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子們的音樂小天地。

（三）應(yīng)用多媒體

多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)的效果，能為幼兒提供一個(gè)全方位、個(gè)性化的音樂環(huán)境，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能極大吸引學(xué)生的注意，提高其認(rèn)知性，并充分調(diào)動(dòng)悠然的多種感官同時(shí)接受刺激。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)夭捎秒娊淌侄问挂魳氛n變簡單為情趣，擴(kuò)大知識的容量。如把認(rèn)識樂器制成游戲，通過音色的對比強(qiáng)化他們的感觀意識。還可以應(yīng)用媒體，實(shí)施直觀教學(xué)。在欣賞《龜兔賽跑》的VCD中，兔子敏捷，烏龜?shù)淖颈浚魳匪俣鹊淖兓暸c景互相交融，直觀地感受音樂形象。多媒體的應(yīng)用調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)的積極性，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。給幼兒提供一個(gè)全方位音樂學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。是最受歡迎的教學(xué)手段之一。

幼兒在良好的音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)能充分感受音樂，使其愉悅身心、陶冶情操、培養(yǎng)自覺和自我約束力增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。音樂教學(xué)不僅提高幼兒藝術(shù)修養(yǎng)，而且發(fā)展成一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒借助敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造美的活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式，豐富的想象力去嘗試，探索音樂美的形式，推動(dòng)音樂與心理相互作用，充分實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的師幼互動(dòng)。

三、營造生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒音樂創(chuàng)造的意識

在音樂活動(dòng)中，除了老師與幼兒之間的互動(dòng)，還有一種形式就是幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，音樂教學(xué)中我們僅僅注重老師與幼兒之間的交往是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒之間互動(dòng)是教學(xué)環(huán)節(jié)的最好表現(xiàn)形式。在音樂學(xué)習(xí)中，由于音樂的旋律節(jié)奏、速度不盡相同，每個(gè)幼兒對音樂作品的理解也不同，通過互相傾聽、互想交流，合作學(xué)習(xí)，都能使每個(gè)幼兒通過伙伴之間的相互交流不過產(chǎn)生新的想法，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索學(xué)習(xí)。例如在《王老先進(jìn)有快地》的歌詞創(chuàng)編中，我先讓幼兒暢所欲言，讓幼兒各自發(fā)表自己的意見，讓幼兒間相互交流信息，然后，再讓他們以小組的形成相互合作，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。在這種形式下，集體的智慧遠(yuǎn)勝于個(gè)人的智慧，幼兒音無拘無束，靈感激發(fā)，共同創(chuàng)造作出來的歌詞五花八門，精彩極了！

總而言之，良好的師幼兒互動(dòng)關(guān)系，對幼兒的音樂學(xué)習(xí)才能起著很大的促進(jìn)作用：幼兒在自主開放的氛圍中建構(gòu)健全人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展！

【作者單位：連城縣莒溪中心園 福建】