家園合作 培養幼兒自理能力

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。2-4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關鍵期，家長和教師應當抓住這一時期讓孩子做一些力所能及的事，培養其簡單的生活自理能力。家庭是人一生教育的起點，父母是孩子一生教育的第一位老師，日常生活自理能力培養，在家庭環境中隨時隨地可以進行。但是，“一個小寶兩個樣”的現象還普遍存在，究其原因就是幼兒園與家庭教育相脫節，兩者在觀念認識、教育內容、教育方法等方面不能達成一致。

針對上述問題的認識，我們在工作中爭取家長的理解、支持和主動參與，與家長建立了良好的合作關系，下面談談具體做法：

一、問卷調查

新學期開始，我們根據幼兒的年齡特點和發展需要發放問卷，以小班為例，調查對象是小班年級的家長160人，問卷涉及進餐、如廁、穿衣、午睡、自我保護等方面的內容。調查結果顯示：有36%的幼兒不能做到獨立進餐，需要家長喂飯，有62%的幼兒會掉飯粒、剩飯；有67%的幼兒不能掌握洗手、洗臉方法；有91%的幼兒不能獨立入廁大便；有21%的幼兒分不清左右鞋，會穿倒鞋；有約78%的幼兒不能自覺地把用過的東西放會原處；92%的幼兒睡覺需要人陪。我們還對小班的16位老師發放了問卷，問卷內容主要是針對老師對幼兒生活自理能力培養的重要性及培養方法提出問題。22%的老師會幫孩子喂飯，原因是孩子吃的太慢；36%的老師沒有訓練孩子分清楚左右腳，起床后，也沒有檢查督促孩子穿鞋情況；2%的老師在孩子尿濕了褲子還不知道；67%的老師幫孩子穿脫衣服；49%的老師在幼兒區域游戲結束后自己收拾游戲材料，沒有訓練指導孩子自己收拾材料。

二、分析思考

針對問卷進行分析，在家庭中，造成孩子生活自理能力差的主要原因：家庭成員對孩子過分溺愛，事事“包辦代替”，認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現在最要緊的是發展孩子的智力和對孩子進行各種特長的教育、訓練；家長怕麻煩，嫌孩子動作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，家長嫌臟，認為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，家長只好幫他洗。在幼兒園中，對幼兒生活自理能力的培養存在的主要問題：教師對養成教育的教育價值認識不夠，其次；對幼兒生活自理能力培養的方法比較單一，枯燥；在訓練時不能做到持之以恒；幼兒園與家庭之間缺少溝通，家園不能同步教育。

三、途徑和方法

（一）多管齊下，提高家長的育兒水平。

1、發放家長家園聯系手冊。學期初，擬好孩子在自理能力方面的內容及要達到的目標發放給家長，內容具體到每月、每周，如對于幼兒穿脫衣服、系鞋帶方面要求，小班、中班和大班分別有不同要求，這樣使家長對幼兒自理能力的內容有一個具體的了解。

2、召開家長會。家長會是幼兒園與家庭溝通的一種重要方式。學期初，我們集中召開家長會或個性化家長會，介紹幼兒在園一日活動內容，其中對幼兒的生活自理能力方面又針對不同年齡階段提出了不同的要求；著重講解幼兒自理能力培養的必要性和重要性；運用事例，指導家長如何訓練幼兒生活自理能力。目的讓家長明白幼兒的生活自理能力培養始終貫穿在一日生活中，真正讓家長感受到處處是教育。

3、定期組織家長沙龍。我們會定期舉行家長沙龍，讓每位家長介紹自己對孩子進行自我服務能力培養的認識及自己平時所采用的教養方式。會上，家長們暢所欲言，互相交流自己的育兒經驗，通過這個平臺，逐步使家長認識到生活自理能力的培養在幼兒發展中的作用。

（二）方法靈活，強化教師課程理念。

1、在一日生活中培養幼兒自理能力。幼兒自理能力培養不是依靠幾次主題活動、幾個教育活動就能養成的，從幼兒入園的第一天起，我們就將幼兒的自理能力培養滲透到一日生活中，在日常活動中培養幼兒良好的行為習慣。

根據孩子年齡特點，采用不同方法指導。

對于小班的孩子，我們則采用講故事、念兒歌等形式讓幼兒掌握一些方法。而對于中大班的孩子，我們更多的采用了示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。

組織幼兒參加社會實踐活動。我們充分利用社會和自然的教育環境，結合主題讓幼兒走出園門，廣泛接觸社會。不僅豐富了幼兒的社會經驗，提高了與人交往的技能，還培養了幼兒動手實踐能力。

舉辦家長開放日。家長開放日是讓家長走進幼兒園，觀摩幼兒在園的生活，了解幼兒園的一日活動安排，教師在每個環節是如何訓練幼兒生活自理能力，如：請家長觀摩幼兒進餐，使家長了解教師用哪些方法來培養孩子在餐前、餐中、餐后的衛生習慣；邀請家長一同游戲，在輕松愉快的游戲氛圍中，增進了家園溝通，縮短了家園距離，更重要的是家長的育兒觀念在逐步轉變，育兒方法逐步科學。

舉行競賽展示活動。各年級組定期舉行自理能力競賽展示活動，如小班舉行“扣紐扣”、“拉拉鏈”、“折手帕”，中班舉行“系鞋帶”、“穿衣服”，大班舉行“整理玩具”、“整理書包”比賽。有趣的比賽活動，不僅增強了幼兒的生活自理能力，體驗了自我服務的快樂，同時通過比賽培養了幼兒的團隊精神，促進了他們的和諧發展。

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養是一個漫長的過程。教師和家長應該密切配合，為幼兒提供自我服務的空間，在同步的教授、指導、協助、監督的過程中，逐步培養幼兒的自理能力。

【作者單位：淮陰師范學院第二附屬小學幼兒園 江蘇】