論初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生和解決措施

【摘要】英語作為初中教學(xué)的一門重點(diǎn)學(xué)科，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也起著重大的作用。但在初中的英語教學(xué)的過程中，教師常常會(huì)遇到一個(gè)棘手的問題——“兩極分化”現(xiàn)象。本文分析了兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)怎樣預(yù)防和縮小初中英語兩極分化做出了闡述，并提出了相應(yīng)的解決方式和措施，對(duì)全面提高初中學(xué)生的英語水平有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 兩極分化 解決方式 相應(yīng)措施

一、學(xué)生自身產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的主觀原因

1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師講什么就聽，不去思考，不會(huì)融會(huì)貫通，無法真正吸收引用老師所講的知識(shí)。英語是一門實(shí)踐性的課程，這就要求學(xué)生積極參與課堂的知識(shí)獲得，并形成一定的英語能力。基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往在課堂上會(huì)出現(xiàn)羞于開口，注意力不集中，在課下又不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，不注意鞏固課堂知識(shí)的現(xiàn)象，這使得他們獲得的知識(shí)不夠連貫，無法形成綜合運(yùn)用語言的能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語是他們長(zhǎng)大從事任何職業(yè)的一塊敲門磚，覺得學(xué)不學(xué)習(xí)英語對(duì)自己的影響不大，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的目的性，反而隨意而盲目，加上初中學(xué)生正處于第二青春期，精力旺盛，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，因此學(xué)習(xí)熱情時(shí)高時(shí)低全憑心情，一旦遇到困難就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，收不到良好的學(xué)習(xí)效果，久而久之學(xué)習(xí)自然落后。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮情緒。由于中國的教育機(jī)制，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做衡量學(xué)生價(jià)值的重要因素，因此學(xué)生就會(huì)不自覺地和身邊的同學(xué)進(jìn)行比較，生怕自己犯錯(cuò)、落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)情緒一直處于緊張狀態(tài)。而且初中學(xué)生學(xué)業(yè)重，學(xué)習(xí)壓力大，一旦產(chǎn)生焦慮心理，學(xué)習(xí)效率難免降低，學(xué)習(xí)逐漸變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生“不想學(xué)”的念頭。

二、教師、家庭、學(xué)校和社會(huì)等客觀原因

教師方面，一部分教師教學(xué)觀念陳舊呆板，教學(xué)模式單一，仍采取老師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)模式，老師在上面滔滔不絕地講解分析，學(xué)生在下面聽，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致英語課堂沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而在教學(xué)過程中，由于教師的精力有限，只注重少部分優(yōu)秀學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)，而忽略了對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的重視與輔導(dǎo)，不能做到因材施教和全面兼顧，挫傷了一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致兩極分化的嚴(yán)重。

常言道：“家庭是人生的第一課堂”，在家庭方面，一些學(xué)生的家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具有一定的英語基礎(chǔ)。另一部分家長(zhǎng)則不太重視孩子的英語學(xué)習(xí)，只滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)疏于關(guān)心，使孩子的學(xué)習(xí)缺乏家庭的支持理解和引導(dǎo)。還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，給孩子過大的壓力，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)或是逆反心理。

社會(huì)對(duì)初中學(xué)生的影響也很大，現(xiàn)代社會(huì)高科技發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品分散著學(xué)生的注意力，學(xué)生接收了大量的社會(huì)信息，同時(shí)他們卻不具備正確分析信息的能力，極易受到不良信息的干擾。而金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣，廣為流傳的學(xué)習(xí)無用論也使得一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。

三、預(yù)防和解決初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧師生關(guān)系。心理學(xué)研究證明，情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。許多英語成績(jī)較差的學(xué)生并非由于智力上的原因，而是從教師那里得不到情感上的積極反應(yīng)，從而表現(xiàn)出對(duì)英語的畏懼。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生落后的真正原因，在精神上鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，感情上逐漸接近學(xué)生理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。利用正確的感情因素，建立健康良好的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由于大多數(shù)英語較差的學(xué)生學(xué)英語的自信心脆弱，教師宜多鼓勵(lì)，堅(jiān)定其信念。

2.因材施教，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，比如講些有趣的英文小典故，讓學(xué)生采取集體或小組形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，表演英語對(duì)話，開展一些英語小競(jìng)賽。心理學(xué)上說適度的競(jìng)賽和評(píng)比能夠使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，找到合適自己的單詞記憶技巧，模仿寫作，開闊視野多做課外閱讀，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀，形成語感。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)習(xí)英語大有好處。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)也就有了積極性。

總之，要消除兩極分化現(xiàn)象，教師們應(yīng)該客觀對(duì)待兩極分化現(xiàn)象，采取相應(yīng)的預(yù)防和解決措施，全力縮小學(xué)生之間的差距，因材施教，分層對(duì)待，尊重每個(gè)學(xué)生的思想和個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，提高英語的教學(xué)質(zhì)量和深度，促使學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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