試論信息類文本閱讀意識(shí)的養(yǎng)成

參照《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和國外的做法，我們按照不同的閱讀目的可以把教材上的作品分為文學(xué)類文本和信息類文本，信息類文本主要是為了獲取和使用信息，為了了解周圍的世界和社會(huì)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，包括傳記、新聞、調(diào)查報(bào)告、雜文、評論、科普文章等。而這類文本常常涉及學(xué)生不了解、不喜歡，甚至一無所知的領(lǐng)域。中考對信息類文本閱讀的測試主要用來考查學(xué)生對知識(shí)掌握的牢固性、思維的深刻性和組織運(yùn)用語言的靈活性。而部分學(xué)生輕視論述類文本的邏輯性和深刻性，存在做題時(shí)只看題目不看材料，或者走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問題的現(xiàn)象。實(shí)際上這種急功近利的心態(tài)導(dǎo)致的結(jié)果是欲速則不達(dá)，不能從宏觀上對文章進(jìn)行整體感知，答題時(shí)思路模糊，只是機(jī)械地去篩選與答案有關(guān)的信息，抓不住問題的要點(diǎn)，答非所問，導(dǎo)致了閱讀效率的低下。所以，要想提高閱讀效率，提高得分能力，一定要讓學(xué)生避免急于求成的心態(tài)，靜下心來讀完全文，養(yǎng)成重視信息類文本閱讀的意識(shí)。

一、要有篩選信息、標(biāo)出關(guān)鍵詞句的意識(shí)

俗話說 “不動(dòng)筆墨不讀書”。學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，首先要養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的意識(shí)，一邊讀一邊標(biāo)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，這不但能幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，提高考場閱讀的速度，而且能強(qiáng)化記憶，加深理解，透徹地把握文章精髓。那么，哪些是關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句呢？關(guān)鍵詞主要包括：

1.文本中重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語，即要明確議論的對象及其本質(zhì)特征；重要修飾語、限制語，即在闡述重要概念術(shù)語時(shí)所使用的定語和狀語。

2.表明結(jié)構(gòu)標(biāo)志的詞語，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)的詞語。像關(guān)聯(lián)詞，可以辨明各個(gè)分句之間的意義關(guān)系，以及意思側(cè)重點(diǎn)所在；像解說性的詞語，如“換句話說”“也就是說”“所謂”“即”“說得正確些”等，表明前后意思相同；像概括性的詞語“總而言之”“綜上所述”“總之”“因此”等，表明下文是總結(jié)的話，是文章（或段落）的結(jié)論（或觀點(diǎn)）所在。

3.表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語，如“同時(shí)”“另外”“還”“首先”“進(jìn)而”“并”“又”“那么”這些詞表示不能只限于前面或后面的意思，要追溯下文或上文的意思。

4.表示論述角度的詞語，就是從哪個(gè)方面發(fā)表對問題的見解或介紹對象的特點(diǎn)。關(guān)鍵句應(yīng)該是每一段中的重要句子，比如：起始句：起始往往有提示、概括或轉(zhuǎn)承的作用。議論文的論證就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”“然后”“接著”“最后”一類表起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語，所以在閱讀時(shí)要注意開頭結(jié)尾的表述。

二、要有梳理層次、把握思路的意識(shí)

標(biāo)出關(guān)鍵詞句的重要目標(biāo)之一就是梳理層次、把握思路。行文思路就是文章思想的路徑、脈絡(luò)，它具體表現(xiàn)為文章的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)與思路是形式與內(nèi)容的關(guān)系，結(jié)構(gòu)服務(wù)于思路，思路外化為形式，二者是辯證統(tǒng)一的。分析行文思路即在分析文章結(jié)構(gòu)；分析文章結(jié)構(gòu)即在梳理行文思路。文中的有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過渡句、前呼后應(yīng)句（包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句），往往能體現(xiàn)文章思路，為我們劃分文章結(jié)構(gòu)提供重要參考。

在教學(xué)中，如果能教給學(xué)生一些答題技巧，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠分析文章結(jié)構(gòu)，梳理出文章的行文思路，答題時(shí)要聯(lián)系上下文答題等，這樣，學(xué)生答題時(shí)才會(huì)胸有成竹。文本的思路包括使用承接詞語，表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)段落之間的關(guān)系，表現(xiàn)層次之間的聯(lián)系。在通常情況下，可以表述為：先寫什么，后寫什么，再寫什么，最后寫什么；或者，首先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，末了寫什么。總之，要體現(xiàn)思路的承接性，表現(xiàn)脈絡(luò)的過程性。

三、要有審讀題干、確定答題區(qū)間的意識(shí)

信息類文章的主要功能是介紹知識(shí)、傳遞信息，命制題目時(shí)都是依據(jù)文章相關(guān)字句表述的，答案就在文中。答題時(shí)要認(rèn)真審讀題干，揣摩命題意圖，明確題目的要求，弄清答題方向。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。

四、要有歸納轉(zhuǎn)化、整合要點(diǎn)的意識(shí)

閱讀信息類文本常常不是照抄原文，而是要十分重視用自己的語言來概括文章的主要內(nèi)容，因此要養(yǎng)成歸納轉(zhuǎn)化、整合要點(diǎn)的意識(shí)。在閱讀過程中，語言的轉(zhuǎn)化，即讀者用自己的話語歸納文章的主要內(nèi)容，是閱讀能力的重要組成部分。信息類文章基本觀點(diǎn)鮮明，論述層次清晰，且重要句子比較醒目，這些正是用來提高歸納、概括能力的有利條件。因此，信息類文本的閱讀檢測，往往要從歸納、概括內(nèi)容要點(diǎn)的角度來命題。學(xué)生要能抓住信息類文體的特征，閱讀和做題時(shí)要注意文章首、尾段落，每段的開頭結(jié)尾和起承轉(zhuǎn)合的文字；要能注意區(qū)分概括性語句和記敘、描寫、議論文字之間相互依存、相互作用的關(guān)系，能從眾多文字中分辨出概括性文字。在歸納轉(zhuǎn)化、整合要點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)采用以下的幾種設(shè)題方式：將散于各處的相關(guān)信息加以整合，轉(zhuǎn)換原文的表述方式；對原文相關(guān)信息作概括性的表述如概括式轉(zhuǎn)述、具體式轉(zhuǎn)述、同義變式轉(zhuǎn)述等。