淺談高中女生的體育游戲教學(xué)

【摘要】在學(xué)校教育中，只有浸透著情感藝術(shù)元素的實(shí)踐活動(dòng)才能真正贏得學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣、誠(chéng)心認(rèn)可和熱烈響應(yīng)。這對(duì)于以體能技能訓(xùn)練為主且消耗量較大的體育課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得尤為貼切和更加需要。而女性學(xué)生群體又具有值得重視的雙重特征，即男女之間的性別特征和“90后”的社會(huì)特質(zhì)。有鑒于此，在高中女生體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到上述客觀存在的各種因素，這樣才能真正有效地做到“尊重學(xué)生主體”和“因材施教”。筆者所講述的體育游戲教學(xué)，就是根據(jù)高中女生的生理特征和心理發(fā)展?fàn)顩r而實(shí)踐的一種教學(xué)活動(dòng)形式，能夠收獲寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。本文試簡(jiǎn)要闡述之。

【關(guān)鍵詞】高中女生發(fā)展 體育游戲教學(xué) 實(shí)踐與探討

所謂體育游戲教學(xué)，顧名思義，就是本著一定的任務(wù)目標(biāo)并按照相應(yīng)的游戲規(guī)則而進(jìn)行的一種體育教學(xué)活動(dòng)，它具有針對(duì)性、規(guī)則性、娛樂(lè)性和主動(dòng)性的基本特征。總體來(lái)說(shuō)，體育游戲可分為活動(dòng)性游戲和競(jìng)賽性游戲兩大類。它的主要作用集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是在形式上生動(dòng)活潑，而在內(nèi)容的選擇上則可以根據(jù)實(shí)際需要“先謀后用”，時(shí)間的安排上可長(zhǎng)可短不受限制；二是集中為教學(xué)服務(wù)，能夠相對(duì)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，有效遷移學(xué)生的情感注意力，變相緩解學(xué)生的身心疲勞程度；三是對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)屬于“雙贏”，可以促進(jìn)兩情相悅、協(xié)調(diào)合作，能夠在寓教于樂(lè)之中充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)趣、增強(qiáng)合力、提升質(zhì)效和推動(dòng)創(chuàng)新的綜合性作用。本文試對(duì)此做出一些拋磚引玉之論。

一、開(kāi)展高中女生體育游戲教學(xué)活動(dòng)的意義與作用

高中學(xué)齡正常介于15—18周歲之間，恰是青春期發(fā)育的顯現(xiàn)階段，具有不同以往的身心發(fā)展特征。而且他們大都生長(zhǎng)于獨(dú)生子女的社會(huì)家庭環(huán)境，過(guò)著一種“龍子鳳女”般的無(wú)憂無(wú)慮生活，比較缺乏系統(tǒng)的身體鍛煉和相應(yīng)的心理磨礪，因而存在著較強(qiáng)的“90后”時(shí)代特質(zhì)，以至于當(dāng)前高中生的情趣化現(xiàn)象相對(duì)普遍，而責(zé)任意識(shí)和自我控制能力明顯不強(qiáng)。再加之青春少女的性別化特征，其身心兩方面正處于不平衡和不穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，造成了有別于同齡男性學(xué)生發(fā)育中的群體現(xiàn)象：外線形體發(fā)展不斷成熟，皮下脂肪增厚，性別特征日趨明顯；神經(jīng)性細(xì)胞活躍，大腦分析能力與綜合能力不斷提高，容易疲勞但恢復(fù)較快；性腺活動(dòng)加強(qiáng)造成神經(jīng)系統(tǒng)的不穩(wěn)定現(xiàn)象，使得動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降而相對(duì)遲緩；由于情感變得含蓄內(nèi)向、敏感自尊，畏難意志上揚(yáng)而韌性不足。所有這些，使得她們?cè)隗w育活動(dòng)上相對(duì)地表現(xiàn)為喜靜厭動(dòng)、疲勞耐力差，情感內(nèi)傾、怕人嘲笑，對(duì)活動(dòng)類的積極性趨于明顯下滑降低狀態(tài)。因此，在高中女生體育教學(xué)過(guò)程中，我們要實(shí)行“內(nèi)需不足外力補(bǔ)、內(nèi)容不變形式補(bǔ)、情趣不夠活力補(bǔ)”的原則，積極開(kāi)展富有情趣活力的體育游戲活動(dòng)，有效借助其優(yōu)勢(shì)功能，從而發(fā)揮“集中注意力、提高興奮性”“加強(qiáng)情感體驗(yàn)、推動(dòng)増力產(chǎn)生”“增強(qiáng)體質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)身心健康”的積極性作用。

二、對(duì)高中女生體育游戲教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

教學(xué)是目的，游戲是手段。在高中女生體育教學(xué)活動(dòng)中，我們要根據(jù)實(shí)際需要，把教學(xué)內(nèi)容尤其是重難點(diǎn)教學(xué)與喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式巧妙地結(jié)合起來(lái)，努力贏得“運(yùn)用之妙、存乎一心”的教學(xué)效果。

1.把游戲滲透課前導(dǎo)入之中，有效發(fā)揮凝神激趣的作用。由于體育課程的特殊性，在內(nèi)容新學(xué)之前我們都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般情況下，課前導(dǎo)入安排的是一些慢跑輕跳和定位操之類的內(nèi)容。然而從日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，反復(fù)運(yùn)用如此簡(jiǎn)單的導(dǎo)入形式，會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)而乏味、厭學(xué)而疲憊，課堂教學(xué)氣氛沉悶呆板，部分女生甚至出現(xiàn)了手也不肯舉、腳又不愿抬的現(xiàn)象，整個(gè)一副慵懶散漫的樣子。有鑒于此，如果我們把快樂(lè)活潑的游戲元素滲透其中，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的導(dǎo)入效果。比如，采用一些“蛇形跑”“蝴蝶飛”“鴨形跑”“螺旋跑”以及“拉網(wǎng)捕魚(yú)”“聽(tīng)號(hào)抱團(tuán)”等形式，同樣能夠起到一般性的熱身準(zhǔn)備作用。而對(duì)于那些專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)，我們可以創(chuàng)編一些與教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)結(jié)構(gòu)相似的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輔助誘導(dǎo)練習(xí)。如在籃球課教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以采用“雙鳳戲球”“巧遁營(yíng)門(mén)”等游戲熟悉球性；在田徑課教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以安排一些“喊號(hào)追蹤”和“突破封鎖線”之類的游戲形式進(jìn)行。

2.把游戲滲透課堂教學(xué)階段，有效發(fā)揮啟智益學(xué)的作用。與男生相比，高中女生的模仿力和運(yùn)動(dòng)力都明顯處于弱勢(shì)，以至于她們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)較差。對(duì)此，我們可以采用游戲方式來(lái)有效刺激她們的學(xué)習(xí)心理，誘導(dǎo)她們的良好學(xué)習(xí)行為，從而彌補(bǔ)她們的某些不足之處。比如，在籃球內(nèi)容的課堂教學(xué)上，當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解結(jié)束后，接著安排運(yùn)球接力比賽游戲：把學(xué)生分為若干小組，每組一人拿到球后，運(yùn)球到比賽場(chǎng)另一端折返回來(lái)把球交給本組的下一位，如此循環(huán)下去，先到終點(diǎn)的那一組獲勝。就這樣，通過(guò)“以賽激趣促學(xué)”的游戲方式可以輕松達(dá)到提高技能的教學(xué)目的。

3.把游戲滲透教學(xué)收尾環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮緩解身心的作用。“編筐編簍，貴在收口。”一堂圓滿有效的體育課程教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是“鳳頭”“豬肚”“豹尾”一應(yīng)俱全。在收尾環(huán)節(jié)，主要任務(wù)就是要讓學(xué)生能夠從較為激烈的體育活動(dòng)中盡快恢復(fù)到相對(duì)安定的身心狀態(tài)，以便安全有效地投入下一輪的課程學(xué)習(xí)之中。在這一環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的需要，靈活自如地選用一些健康有趣、輕松活潑的游戲內(nèi)容和游戲形式，幫助高中女生能夠快速、有效地緩解和恢復(fù)身心狀態(tài)，從而收獲事半功倍的效果。