高中生物教學中學生創新能力培養的對策探討

【摘要】創新是一個民族得以長足發展的根本保證，為了提高我國國民整體的創新能力，必須加強對社會各級人員創新力的培養，而對于高中階段的學生來講，這一時期是學生創新能力培養的重要階段，因此必須在平時的教學中，重視培養學生的創新能力，而這也符合新課改的要求。在高中生物教學的過程中，更應該采取措施，重視培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中生物教學 創新能力 對策 探討

在高中生物的教學中，為了讓學生在學習生物知識的過程中，充分鍛煉自己的能力，就必須在教學中重視對學生創新能力的培養。因為生物是一門與實際生活密切相關的學科，所以在平時的生物教學中，重視對學生創新能力的培養，不僅能提高學生的生物創新能力，還能提高學生的整體創新能力，對學生以后的生活與工作都具有重要意義。但是，在現有的高中生物課堂上，大部分老師，為了應付考試，往往忽視了對學生創新能力的培養。

一、高中生物教學的現狀

在目前高中生物課堂的教學中，為了應付考試，大部分課程的設置沒有重視培養學生的創新能力。由于生物是一門與實際生活密切相關的學科，因此在平時的學習中，培養學生的觀察能力與創新能力具有重要作用。顯然，原本單一的教學模式，無法提高學生這方面的能力，再加上大部分生物老師為了提高升學率剝奪了學生進行生物實驗的權利，導致學生對生物這門課程失去了學習興趣，使學生的生物成績不理想，學生在生物學習的過程中，也不會重視培養自己的創新能力。同時，學校對生物課程的投入不足，落后的教學方法及教學設備，導致在實際的生物教學中，生物老師的教學方法受到限制，老師的教學方法單一，無法激起學生的學習興趣。再加上部分生物老師的創新意識淡薄，這就直接導致學生在實際的學習中，對培養自己的創新能力沒有引起足夠的重視，使目前的高中生的生物創新能力普遍較低。

二、提高高中生物教學中學生創新能力的對策

1.生物網絡化教學能提高學生的創新能力。由于網絡技術的不斷進步，生物老師可以充分利用校園網、學科網等網絡資源，在教學中打破生物學科的局限性，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。這樣，學生在學習地過程中也能夠在網絡中廣泛吸取知識，并不斷創新，超越生物課本的局限，思維能夠更加開闊。同時，在網絡上，師生之間的交流和反饋也能使老師對學生在學習過程中的錯誤方法進行及時糾正，并對生物教學方法中存在的問題進行改革。

2.借助多媒體技術提高學生的創新能力。在生物教學中，會涉及到許多生物細胞圖、模型等知識的教學，如果只是單純地讓學生通過教材中單調的圖片獲取知識，不僅不會取得顯著地教學效果，還會束縛學生的思維。枯燥、單調的課本知識也無法調動學生學習的積極性，也就更加不能提高學生的創新能力。因此，在教學中借助多媒體等先進的教學設備，將原本單調的生物知識變為有聲音、視頻的動態知識，既實現了生物的個性化教學，也可以使教學效果更加顯著。在生物教學中使用多媒體進行教學，不僅能調動學生學習的積極性，還能讓學生在獲取知識的過程中充分發揮自己的想象能力，對原有的知識進行不斷地創新，提高自己的創新能力。

3.重視生物教學方法的變革。原有的生物教學采取單純的“老師演示，學生模仿”的實驗教學方法，這種傳統的、機械式的教學方法，無法實現生物實驗課對學生能力的培養，特別是對學生創新能力的培養，因而必須對現有的高中生物實驗課的教學方法進行變革。

首先，在平時的生物實驗課上，老師應該為學生營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中進行生物實驗。在實驗的過程中，應該鼓勵學生大膽地進行實驗，不怕出錯，并在具體操作中引導學生，培養學生探究、思考的能力，讓學生在實驗的過程中，不斷探索新的實驗方法，不斷增強學生的實驗創新能力。例如，在“觀察細胞質壁分離”的實驗時，通常使用洋蔥作為觀察的對象，在實驗的過程中，可以嘗試讓學生對洋蔥的不同部位進行觀察。這時，就會發現有的學生對洋蔥的芽尖進行觀察，有的對洋蔥外表皮進行觀察，得出不同的觀察結果。老師在帶領學生進行實驗觀察時，首先要肯定學生的這種好奇心，然后再告訴學生如何進行洋蔥切片和觀察，讓學生能夠在這種氛圍中進行實驗，也能培養學生的實驗探究能力。

其次，在生物實驗的教學中，可以大力開展設計性生物實驗方法。進行設計性生物實驗教學的前提，是學生對相關生物知識已經有了一定的基礎，在生物實驗上也具備了一定的能力，因為設計性實驗需要學生在實際的生物實驗操作過程中，能夠對已有的生物知識及生物實驗能力靈活地應用。老師應鼓勵學生在上課前進行預習，了解實驗中所要用到的知識及大體步驟，并讓學生在進行實驗前進行課堂討論，相互交流意見，避免實驗中可能遇到的問題。在進行實驗的過程中，應鼓勵學生使用不同的方法進行實驗，讓學生在實驗的過程中變換部分實驗條件，并對實驗進行重新的設定。在這一過程中，老師要對學生的構想進行充分的肯定，并鼓勵學生積極地進行實驗，讓學生在操作的過程中，充分發揮自己的主動性和創造性，最終提高學生的實驗探究能力與創新力。例如在進行“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗過程中，學生會通過不同的方法進行實驗設計，有的學生會提出“煮沸唾液”“將淀粉換為蛋清”等新的實驗設想，對于學生的這些實驗設計，老師應給予充分的肯定，讓學生能夠在對淀粉酶的一系列對比實驗中，找出淀粉酶的真正作用，激發學生的實驗創新能力。

最后，生物老師要重視學生對實驗報告的撰寫，因為學生在撰寫實驗報告的過程中，需要對實驗過程進行回顧。在回顧的過程中，學生不僅可以對實驗中的假設、變量及注意事項進行充分的了解，還能明白整個實驗的具體過程并及時發現實驗中存在的不足，以便對實驗進行及時更改。讓學生對生物實驗進行總結，這對學生以后獨立地進行實驗設計及實驗具有重大的幫助，同時在實驗報告撰寫的過程中也鍛煉了學生的創新能力。所以生物實驗方法，不僅能激發學生的學習積極性，在學生進行實驗設計的過程中，還能充分地激發學生的生物創新能力。

4.重視學生對生物知識的運用能力。在進行生物基礎知識的教學中，生物老師的任務不僅僅是簡單地將知識傳授給學生，因為生物是一門與生活實際緊密相關的學科，所以在平時的教學中還要重視學生對知識的理解、運用及鞏固，讓學生在以后的實際生活中，能夠充分運用，并在運用的過程中，對相關的生物知識進行思考和創新。為了提升學生這一方面的能力，就必須對原有的教學方法進行創新，讓學生在學習的過程中能夠充分理解相關生物知識，老師可以根據學生的實際學習情況對學生進行分組，讓學生在小組間討論的過程中互相幫助，使原有抽象的生物知識變得更加簡單，利于學生的學習。在平時的學習中，老師也要積極鼓勵學生將在課堂上學到的知識應用到實際生活中去，這樣不僅能使學生學以致用，還能幫助學生對相關生物知識進行理解和記憶，在運用的過程中還能加深思考和創新，最終提高學生的創新能力。

結語

在平時的高中生物教學中，老師要認識到對學生創新能力培養的重要性，并在實際的教學中，改革原有的教學方法，積極探索新的、高效的教學方法，對現有的生物教學方法進行改革，并借助先進的多媒體及網絡技術，使學生充分的認識到創新能力在生物學習中的重要性，并在老師的幫助下，最終提高自身的創新能力。

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