淺談如何讓高中鑒賞課“動”起來

喜歡音樂而不愿意上音樂課的現象在很久以來一直是困擾音樂教師的問題，尤其是高中鑒賞課，有的教師說雖然教材中很多音樂比較經典，但是和現在的孩子距離太遠。作為音樂教師中的一員，我能做的就是怎樣利用課堂，不斷探索學生的心理，不斷鉆研教材，不斷進行反思，把握課堂，讓音樂課堂動起來，讓學生在課堂中動起來，使學生在音樂的真善美中得到情感的熏陶和升華。那么如何讓音樂課堂動起來呢？在實踐中我總結了以下經驗，與大家共同探討。

一、導入的新穎性

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”導入是新課教學的第一步，一堂課能否吸引學生，能否激發學生的學習興趣，繼而有效地完成教學內容，達到較好的教學效果，課堂導入起著重要的作用。它就像一根導火索，能點燃學生學習音樂的欲望，激發學生的思維想象，培養學生對音樂的熱愛。愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地學習音樂。因此，精心設計課堂導入就顯得尤其重要。課堂導入要力求新穎多樣，富有誘導性和情感投入。實際教學中靈活選擇，恰當導入，會給整堂課奠定一個良好的基礎，會收到“事半功倍”的效果。反之，平淡乏味、照本宣科的課堂導入會使學生失去學習的熱情，產生厭學情緒。導入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對教學內容、教學目標、學生的實際進行設計。我在平時的教學中經常會采用以下幾種導入方式：問題導入，故事導入，現代音樂導入，與其他學科關聯導入等。我尤其注重加入時事與現代的因素，拉近與學生的距離，在課堂一開始就抓住學生的心。這是一堂課成功的關鍵。

二、問題設置的能動性

新課標要求：“聆聽音樂時，可設計具有探究性、啟發性的問題，采用集體討論的方式，引導學生感受與理解音樂作品。” 設計新穎和針對性的問題，對于解決課堂目標必不可少，它既能活躍課堂氣氛，又能增強學生的互動和合作精神。眾所周知，課堂提問是教學中最常見的手段之一。曹理老師提出：“教學過程始終貫穿著一條求索鏈：生疑（置疑）——質疑——釋疑——再生疑。”那么，怎樣使“問題”這條主線能夠把教學的各個環節串聯起來，通過師生、生生的對話，達到教學的目的呢？這就要在問題的“探究性”和“啟發性”上多做文章。吳斌先生在江蘇省高中課程音樂教學研討會上明確提出：“音樂鑒賞，關鍵是問題，必須重視問題的設計與作用。”

三、體驗活動設計的合理性

目標設計是一節課的關鍵，那么如何設計相關的體驗活動是實現目標關鍵中的關鍵。我們要精心設計各種體驗活動，使音樂課堂教學成為學生學習活動的場所。因此，教學內容的設計要真正體現學生的認知特點。教師要了解學生對音樂知識的掌握以及身邊的音樂文化生活體驗的積累情況，設計教學活動能為學生提供感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，讓學會全體參與，調動學生的主觀能動性，從而獲得音樂知識及相關的文化、體驗豐富的音樂情感與感受音樂藝術的審美情趣。如高中音樂鑒賞《俄羅斯民族風情》中欣賞《卡馬林斯卡婭》，我設計的體驗活動是演唱俄羅斯民歌《在高高的山上》，主題曲一直在欣賞中反復演唱，不僅讓學生記住了主題，而且可以在欣賞整個作品中讓在協作、開放、展示參與的音樂課堂中快樂學習和體驗音樂活動。學生參與活動的深度和廣度是課堂的教學設計重點追求的，學生在對比聆聽中熱烈討論，可以調動學生的參與激情，使學生在體驗中不知不覺地達到學習的目標。

四、活用教材、挖掘資源

在藝術這個特殊科目的教學中，教材內容的運用不能一成不變，全部照搬，在教學中可以適當加入時尚元素，讓學生既感受前人豐富可貴的藝術文化遺產的精髓，又能意識到今天的音樂是踏著前人的足跡繼承和發揚他們的藝術文化而來的，在浮躁的現代社會讓學生得到精神的沉淀與洗禮。比如：在學習《巴赫》這一章節中，我加入了現代版的《搖擺巴赫》，讓學生見證音樂的奇異的風格變化，自由與現代的表演將幾個世紀前的音樂作品演繹得讓人耳目一新，既增強了學生的學習樂趣，又讓他們感受到了繼承、創新與發展的關系。

五、巧用激勵，讓學生感受音樂的魅力，分享合作的成功

激勵不再只是小學老師的專利，高中生也一樣需要真誠的激勵。在學生之間也一樣可以運用互動激勵，創設互動合作的環境，使學生融入群體，在合作中體驗同一情感的共鳴，從而培養學生的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發他們積極向上、不甘落后的競爭意識。通過學生互動合作表演也能起到激勵后進生的作用。例如，有次我請幾位學生一起用幾件打擊樂器表演，然后，我讓同學們評價他們演奏得怎樣？同學們立即開始發表自己的見解：“我覺得他的節奏有些亂”“他演奏得強弱很好”“他的身體動感很好”……學生們參與度很高，評價也很到位，有的學生還主動說要為大家演奏作示范。這對高中生來說并不是很容易的事情。這節課，通過相互配合演奏，同學們互相協作，互相促進，再通過互相評價，同學們學會了欣賞別人的長處，并以此來促進自己的進步。而且，在參與中課堂的氣氛更活躍了。

總之，在音樂教學中，教師要善于不斷發現，打破傳統教學方式，真正成為學生學習音樂的促進者、合作者，尋找探索平時音樂課堂中能行之有效調動學生主動參與、自主體驗的方法手段。教學有法卻無定法，教無定法乃有法，只要我們用心，我們的課堂就會動起來！