加強英語聽說讀寫訓練 培養高中學生思維品質

當今社會，科學技術迅猛發展，改革開放不斷深化，中國需要不斷地引進國外的先進科學技術，這就需要大批高水平的外語人才。作為英語教師的我們更意識到，當前在英語教學中對學生加強聽說讀寫訓練，培養他們的思維能力顯得特別重要。學生在學習英語的過程中主要通過各種類型的思維活動去掌握語言的本質，從而增強語感。思維與學習英語的效果有直接關系，在英語教學中發展學生的思維能力顯得十分重要和必要。

一、加強聽說訓練，增強思維的自覺性

英語學習不是簡單的死記硬背， 英語是一種語言，語言是交際工具，需動腦筋思考，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？進行英語會話。做英語練習和學習英語的基礎知識，都需動腦筋考慮。在學習中，一個 學生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發展的首要條件。因此，在英語教學中激發學 生的學習動機，加強聽說訓練，調動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。

1.加強聽力訓練。課堂上應使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某些語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語。 每一課文結束后應安排一個聽寫練習，聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內容的短文。每周應安排一個聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節、聽發音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采用各種不同的聽力材料，如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶，教師可以示范朗讀這類材料。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽，然后放錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，最后全班檢查答案。

2.加強口語交際訓練。現行高中教材以課文為主，為使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，可要求學生口頭簡單地復述課文內容（不是背誦）。練習初期，教師可給學生提供幾個關鍵詞或句子。對故事情節較復雜的課文，還可先叫學生分組編寫劇本，教師檢查修正，然后指導學生排演，最后組織學生分組表演。表演時要配有適當的道具。每節課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內外近日發生的事等，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進行。采用對話時，學生既要學會陳述，又要學會提問，可先讓同桌相互對話，教師監督，再讓兩三對同學示范對話，最后與全班一道糾正發現的錯誤，特別是發音等方面的錯誤。

二、加強閱讀訓練，發揮學生學習思維的主動性

讀萬卷書，行萬里路。在介紹課文之前應讓學生充分預習，給學生口頭簡單介紹課文背景或課文主人公，要求學生準確掌握課文中生詞及表達法的讀音及意義。要給出與課文內容有關的三四個問題，先讓學生帶著這些問題快速默讀課文，要求學生在閱讀時盡可能地掌握課文內容；再讓學生細讀一遍課文，口頭回答有關課文內容的一些問題，或就某些問題自由討論，根據實際情況回答問題。每一課后練習中都有一篇閱讀理解材料，也可用同樣的方法進行。文中的個別生詞要鼓勵學生在閱讀時從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。對課文中的新語言現象要進行講解。語法要通過實例來教，不要“滿堂灌”。教師可舉幾個例句，讓學生自己歸納出語法句型。語法教學要詞不離句、句不離文，要通過演示、講解、操練反復使用，使學生準確掌握文本中字、詞、句的基本用法，在教師的指導下進行全班、橫排、豎排或個別學生操練，直到學生掌握為止。學生對英語文章中的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇心之火。課堂上，教師要向學生講解課文中的難句、長句，與漢語文化背景、交際習慣、人文、心理大相徑庭的特殊英語語言現象，學生容易混淆、弄錯的語言現象，一義多句的語言表達現象，語法等，因此，英語教學課堂上，教師應善于啟發學生，善于提出問題，善于激發學生思考。

三、加強寫作訓練，培養思維的習慣性

通過閱讀和寫作訓練，發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。寫作訓練旨在使學生能夠清楚、正確地寫書信、記敘文、通知等。寫作訓練可隔周安排一次。寫作時要注意篇章結構，要求學生共同研究、互相評論寫好的草稿，這有助于學生最后寫出經過修改的稿子，同時也可減輕教師修改作業的負擔。寫作練習大致分三個層次：第一種是漢翻英單句練習，有時可給出詞、句型供參考；第二種是指導性寫作，即提出所寫內容要求，提示關鍵詞語；第三種是自由寫作，即命題作文無提示。這些練習的安排要由易到難，由簡到繁，循序漸進，幫助學生逐步提高寫作技能。英語是一種語言，所以在英語課上能夠經常通過寫作訓練，把內部思想變為外部語言，提高英語的語言表達水平，熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語，也就是善于運用英語這種語言來準確地、清晰地、系統地和生動地表達自己的思想和情感，可以促進思維的發展。

總之，高中英語教師在教學過程中必須重視學生的聽說讀寫訓練，把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結合，使學生的感覺、知覺轉化為概念，用概念構成思想并以言語的形式加以表達，并使他們學會把從課本中學到的思想用于實際，使抽象的知識上升為具體的知識。這樣，學生在學習英語知識的過程中又發展了思維能力。