中職英語作業布置策略之初探

【摘要】作業是教學的基本方法之一，是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。傳統的抄寫、背誦等作業形式限制了職校學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發展思維。文章就此提出了實施多樣化的英語作業形式以提高英語教與學的效率問題。

【關鍵詞】職校學生 傳統作業 作業形式 多樣化作業

“昨天上課時，學生們都很好地理解了所學的新內容，回答得也很好；可是，今天上課時，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟然一點都不記得了。我還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難，而在昨天上課時，學生們在講解例題之后的練習完成得很順利呀?！?/p>

蘇霍姆林斯基描述的這種現象，很多老師肯定也曾經遇到過。這是因為學生僅僅是懂得或理解了知識，但并不等于知識已經牢固或能夠靈活運用，這中間缺乏學生對新內容的獨立思考過程。在完整的教學過程中，一定要有學生的獨立工作，使學生在獨立工作過程中思考事實，思考教材前后的因果聯系和意義聯系。

一、作業改革的必然性

抄寫、背誦、做練習，這些傳統的作業形式限制了學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發展思維，英語作業成了英語教學的瓶頸。更為嚴重的是，學生為了應付各類作業，普遍存在著抄襲、不交、不訂正的現象。這主要是因為：

1.傳統的英語作業沒有凸顯學生的自主性。學生的學習和認知方式不同，英語基礎水平也有較大的差異。傳統的英語作業一般是面對全體學生，否認了學生之間個性差異的存在，形式上比較單調、枯燥。而且大部分的職校學生英語基礎差，課外作業成為他們的一大苦惱事，因此提不起學習英語的興趣。

2.傳統、呆板的作業形式不符合學生的心理特點和發展的需要。職校學生大部分生性好動，動手能力強，他們在完成傳統作業時，很難形成積極的情感態度和主動思維的學習方法。作業，對于學生來說只是重復的機械動作，不能完全反映學生的學習水平，不利于學生綜合語言運用能力的培養。

3.傳統的英語作業形式不能滿足學生社會就業的需要。中國經濟的迅速發展對就業學生提出來了很高的要求，其中外語交際能力相當重要。重復抄寫、單調的語法練習在提高學生英語交際能力上成效并不明顯，會讓學生產生一種所學無用的感覺，對學習英語失去了興趣。

二、多樣化的英語作業設計

蘇霍姆林斯基也提醒我們，教師們留家庭作業一定要避免那些過于強調機械反復的作業內容，那不但起不到鞏固知識的作用，還會讓學生越來越厭惡作業。那么，如何布置作業才能使作業真正起到消化、鞏固和檢查學生所學知識的作用，并且能夠引起學生的思考，培養學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力呢？教師除了要及時、準確地批改作業外，還要在以下幾方面下功夫：

1.注重作業設計的趣味性和創新性。托爾斯泰說過“興趣是最好的老師”。每個學生都有自己的興趣、愛好和特長。因此，教師可根據學生的不同特點，布置“特色作業”，用新穎有趣的作業形式不斷激發學生的學習興趣，促進他們努力學習，提高他們的語言能力。如學習了Teachers’ Day ！和Merry Christmas等課文時，可以布置學生自制賀卡贈送給老師、家長或朋友。除運用書本上的知識，還可以從別處摘錄一些佳句。這樣，學生就活用了書本知識，發展了思維。通過這些作業，激發了學生學習英語的興趣以及完成作業的主動性。

2.注重作業設計的層次性和合作性。職校學生英語水平的差異是客觀存在的。所以要為不同學生布置不同程度的作業或設置選擇作業的空間，使學生進入積極的心理狀態，因材施教，鼓勵學生根據自己的實際水平選擇合適的作業，配合老師的日常檢查和小組競爭，來督促學生保質保量地完成作業。

3.注重作業設計的實用性和發展性。英語課程的學習目標是“提高語言實際運用能力”。學習語言的根本目的就是運用，而語言的有效性是建立在學生主動參與語言實踐的基礎上的。因此，可布置一些與學生生活緊密結合的作業，讓學生體會到學有所獲。例如在學習《英語基本版1》Unit4 A Party后，我要求每位學生課后給我發一封電子郵件，主題為邀請我參加學生們的聚會，聚會的主題由學生自定。結果，學生們踴躍地給我發郵件，且內容和語言組織都非常豐富。在這些作業中，學生鞏固了新學的知識，也訓練了實際技能。

三、需注意的問題

教師在布置有效的作業后，應進行全程的跟蹤。英語學習是一個積累的漫長的過程，而大多數職校生自制力不強，教師一定要關注學生微小的進步，經常鼓勵和表揚，盡量能以小組競爭的形式，使班上每一位學生都能投入進來。

布置作業是教師了解學生學習情況、檢查學習效果及獲得教學反饋的重要手段。掌握作業布置的有效策略有助于提高英語教學的效率。

參考文獻：

[1]張玲棣.高中英語課堂教學設計與案例[M].高等教育出版社.2004.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社.2003.