淺談中學語文中的文言文教學

文言文教學作為中學語文教學不可缺少的一部分，正受到前所未有的重視。但身為一名中學語文教師，深深感到教學中的一些不盡人意之處。除了教學方法呆板，根本原因在于近年來，高考以及各地中考試卷中文言詩文所占分值明顯增加，教師學生急于功利的原則主宰了教學的全程，面對這種情況，筆者在教學中嘗試著以素質教育理念去指導文言文教學，使文言文教學迎來了活力四射、生機盎然的教學局面。

一、確立文言文教學的原則

從語言的角度看，古代漢語和現代漢語是源和流的關系，無論詞義的演變，還是句子的組合，古代漢語和現代漢語都有密不可分的關系，因此，學好文言文能增強學生使用現代漢語的底蘊。而傳統的文言文教法注重于詞句的疏通，幫助學生從不懂到懂，這本來是無可厚非的，試想，弄不懂字、詞、句等方面的古今差異，又何談文言文的閱讀理解？但如果僅限于此，是無法促進學生的素質提高的。因此，我認為如果在此基礎上，引導學生對已學文言文連點成線，連線成面，并在這一過程中讓學生對一些文言知識加以歸納總結，掌握一些文言文的規律，這對學生自行閱讀、解讀文言文是有很大的幫助的。

從內容看，文言文中反映的是我們民族燦爛的歷史和文化，以及我們民族的精神和智慧，這是我們民族的根本，是我們今天建設祖國弘揚民族精神不可或缺的寶貴財富，并且能在教學中滲透德育教育，這應該是必不可少的一個環節，一項重要的內容。大量的古詩文為我們提供了學習前人思想品質和道德智慧的范例。《陋室銘》所體現出來的精神境界，《愛蓮說》所暗喻的精神追求，《茅屋為秋風所破歌》所展示的道德情操，《過零丁洋》所凝聚的民族氣節，《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》對古人的聰明睿智的展示，《勾踐滅吳》對人的精神力量的肯定，《寡人之于國也》《過秦論》對治國得失的規勸和考證，《勸學篇》《秋水》對人的個性品質的培養……“溫柔敦厚，詩教也。”古人充分肯定了“詩”的德育內涵，我們的文言文教學也應當深入挖掘課文中潛在的德育因素，使其對學生的成長與成才起到積極的塑造作用。

二、重視語感的培養與訓練

文言文教學還不能單純地進行詞語解釋加句子的翻譯，作為中學語文教師，應重視對學生文言文的語感的培養與訓練，這就必須讓學生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。

教讀文言文的方法是多種多樣的。可以誦讀，可以自讀，可以齊讀，可以邊看注邊讀，亦可先讀，遇到不明白時再看注，看完注明白以后再讀。而我以為，文言文的諸多讀法中最好的是誦讀。讓學生養成誦讀的習慣，眼到，口到，心到，看看一個個按照古代語言習慣排列起來的文字，用自己的聲音朗讀出來，同時感悟其中的道理，這個過程本身會給讀書人一種讀懂陌生語言的成就感。如若在反復誦讀中領悟了文中的道理，這種成就感會更加強烈，達到高潮。古人是很重視讀這種方法的，我們從“書讀百遍，其意自現”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這些警句中皆可悟出讀書的重要來。

當然，文言文還可以有其他的讀法，如鼓勵學生品讀精彩語句，教材中所選文言文不乏精彩之處，讓學生圈畫。反復地朗讀，不但有助于學生理解句子的意思，更有助于學生理解作者的思想感情。背誦也是學生學習文言文的任務之一，能背誦一定數量的名篇、佳句，不但能豐富學生的知識底蘊，而且能激發學生熱愛祖國文化遺產的熱情。

三、文言與現代漢語的互動

文言與現代漢語有著密切的聯系，因為現代漢語是由古漢語演變而來的，古漢語中的多數詞的詞形及詞義在現代漢語尤其是成語中仍保留并使用著，《論語》中詞語絕大多數都延用至今。而學生在長期的學習中對現代漢語非常熟悉，也掌握和積累了大量的詞匯。那么在學習文言文的過程中，可以引導學生從已有的現代漢語知識出發，充分調動自己所積累的詞匯，展開豐富的聯想，進行合理的推測，去正確理解文言文的意思。還可利用課外活動時間選擇名篇、名段、名句賞析，給學生開辟另一塊學習文言文的美麗天地。在古代的詩、詞、曲、文中，適合高中生課內課外閱讀的名篇、名段、名句無疑是很多的，但被教材選用的的確有限。要拓展學生的知識面，豐富學生的課外閱讀，使學生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學習借鑒前人的思想和理念。教學中我嘗試廣泛涉獵，多方搜集，精挑細選出名篇佳句來給學生賞閱，并配合課文使用，使學生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》，《趙威后問齊使》與《觸龍說趙太后》，酈道元的《巫峽》與劉征的《過萬重山漫想》……都可以在教學過程中比較閱讀，這種方式不但可以加深學生對課文內容、主題或寫作方法的理解、掌握，而且同時貫穿了名篇賞析，有一舉兩得之效。

總之，熟讀經典，受益終身。中學教材中所選文言文，都是經典之作。教學時要引導學生熟讀這些文言文，積累語言，培養語感，發展思維，陶冶情操，提高欣賞品味和審美情趣。吸取優秀文化營養，增添文化積淀，打好做人的思想、道德、文化的底子，不更是一名教師的職責嗎？