淺談高中語文閱讀教學

【摘要】閱讀教學對于提升學生的語文素質，提高讀寫能力起著重要的作用。對文章深入了解、整體感知是閱讀文章的基礎和前提，而教給學生文章閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵。本文作者根據自己多年從事高中語文教學的實踐經驗，從四個不同角度探索的高中語文閱讀教學的策略和方法。

【關鍵詞】高中語文教學 閱讀 策略

閱讀教學是中學語文教學中的重要組成部分，閱讀是獲取語文知識的途徑，能夠提高精神境界，增進智慧，是提高語文能力的重要手段。因此，加強語文閱讀教學研究，培養學生語文閱讀能力至關重要。筆者根據自己多年從事高中語文教學的實踐經驗，從四個方面探索了高中語文閱讀教學的策略和方法。

一、閱讀教學重在指導學生對文章的整體感知

語文教師應該自己先對文章深入研究分析，了解文章作者的寫作意圖以及思想感情，將自己的思想、作者的觀點、學生的思維和編者的意圖四者有機結合起來，指導學生完成對文章內容的整體感知。有的學生開始不閱讀全文，而是先看閱讀材料的問題，然后再從文章中找出答案，這樣，就機械地把文章內容割裂開來，弄得支離破碎，看一個問題，做一道題，最終答題肯定是不完整或不正確的。正確的做法是教師指導學生認真地通讀全文，逐段讀懂，用曲線標出體現作者意圖的重點句子，關鍵節點處字斟句酌，品味重點語句，了解文章脈絡，把握概括文章要點，提煉文章的主題，領會作者的寫作意圖，從而實現對文章宏觀上的認識。然后指導學生審題，并與文章的有關內容聯系在一起， 便于盡快找到合適的答案。最后，再回到文章本身，重新閱讀文章，從整體上檢測是否符合作者的寫作主旨。

二、有效指導閱讀技能

培養學生閱讀能力，關鍵在于培養學生的閱讀技巧，能夠做到在閱讀的同時進行思考，做到邊閱讀邊思考。一是在閱讀的同時，還原語言的藝術形象，對文章進行想象思維；二是在閱讀中，進行思想上的概括，了解文章的思想內涵；三是進行創造性思維，對文章進行品評。這三個層面的思維就決定了閱讀的廣度、深度和閱讀水平，也就達到了在閱讀教學中培養學生的感知、理解、鑒賞的能力的教學要求。在語文閱讀教學中，教師應讓學生明確提高閱讀能力的幾個步驟：首先是面向基礎的閱讀，使學生具有初步的閱讀技巧和方法。其次能夠快速閱讀，在較短時間內掌握文章的大致內容。第三是做到精讀，對文章進行精細閱讀，進行分析綜合，能夠理解文章的思想內容；第四是在自己需要的基礎上有選擇地閱讀，在閱讀中找到自己所要找的東西，發現解決問題的方案。教師指導學生閱讀，就是指導學生能夠運用上述閱讀技能和方法，學會自己獨立閱讀。

三、培養學生探究性的閱讀能力

只有培養了學生的質疑能力，才能最終培養學生的創新意識。功夫在讀書之外，能夠在閱讀時提出疑問是最可貴的，學生提出的質疑也是學生對文章深思熟慮的結果。學生在閱讀時質疑能力的提高，也就是學生思維能力和閱讀水平提高的標志。在閱讀教學過程中，教師應鼓勵學生的求異思維、發散思維、逆向思維。學生提出的問題可以是對一個詞、一句話的不同見解，可以是從文章的結構層次中發現的問題，也可以是對作者的觀點提出不同的看法。教師既要鼓勵學生大膽質疑，又要教給學生質疑的方法，這有助于培養學生的創新思維和創新能力。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養學生的獨立思考能力。教師要發揚教學民主，營造寬松的課堂教學氛圍，給學生充足的思考時間，啟發學生探究問題的真諦，鼓勵學生提出不同的看法，允許學生犯錯誤。總之，要給學生足夠的思想發展空間。

四、營造濃厚的閱讀氛圍

帶有強烈功利性而沒有興趣的閱讀是壓抑人性的閱讀，不能引起學生廣泛的共鳴。只有擺脫以“應試”為目的的閱讀，才是回歸本真的閱讀，才是我們需要的“真閱讀”。 因此，教師應該不斷創新閱讀形式，開展豐富多彩的閱讀活動，大力弘揚讀書活動，提倡“讀好書，好讀書，讀書好”，學校要有書香氣，教師要有書卷氣，學生要有書生氣，學校在團組織、學生會應多組織讀書比賽，成立讀書社團，各班成立讀書角，開展“讀書節”活動，開卷有益，引導學生閱讀中外古典名著，探討名作名篇，賞析人物形象，校園處處是朗朗的讀書聲，校長影響教師，教師帶動學生，在校園內形成濃厚的閱讀風氣，日積月累，年復一年，在校園里彌漫著書香氣，教師把閱讀當成職業，學生把讀書作為樂趣，學校在語文教師的配合下，組織各種各樣的讀書活動，激發學生閱讀興趣和持久的閱讀熱情，才能提高中學生的閱讀能力，培育真正的讀書人。

閱讀不僅僅是應付考試，為考試而閱讀，只能把文章弄得支離破碎，抹殺學生的讀書熱情。教師應該讓學生懂得閱讀的目的就是增進知識，開闊視野，提高能力，陶冶情操，閱讀是學生獨立進行具有自己個性和獨立思維的行為，滲透著學生自己獨特的感受和理解。在讀書時，仁者見仁，智者見智，不求雷同。學生認識品質、思維水平、思想境界、寫作能力的提高，都來自于學生持之以恒的閱讀習慣。從另一個角度看，如果校園、班級沒有形成濃厚的閱讀氛圍，學生也不會主動地閱讀，一旦學生走向社會，就很難再有堅持閱讀的好習慣，也就不會成為一個受益終生的讀書人了。