優化課堂教學模式 構建高效化學課堂

【摘要】新課程改革要求教師樹立以學生發展為本的理念，以提高學生的科學素養為宗旨，培養科學探究的能力，努力倡導自主、合作、探究的學習方式。而學生知識的獲得、能力的提高，主渠道是課堂教學。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。只有學生活動起來，課堂才具有生命活力。如何在有效的時間內提高學習效率，構建高效課堂，是擺在我們面前的嚴峻挑戰。

【關鍵詞】導入與導學 實驗與課堂演示 小組合作 當堂達標

課堂教學模式改革是新課程改革的核心，課堂教學質量效益是教育質量效益提升的關鍵。我校在學習了杜郎口、龍源、洋思等學校教改經驗后，推行了符合我校教學實際的“三段六環”高效課堂的教學模式。結合初中化學學科實驗性較強的特點，我們初步設想在化學平日教學和實驗教學中采用“二二一”式教學模式：二二一即二導（導入與導學），二演（實驗與課堂演示），一練（課堂及時鞏固考練）。現結合自己的教學實踐，談幾點做法和體會：

一、創設問題情境，精彩導入

一節好的課堂首先要有一個精彩的課堂導入，以便讓學生在最短的時間進入課堂學習狀態。如何根據化學學科的特點創設問題情境呢？例如，在講CO2的性質時，我注意從學生的生活實際出發，課前要求每位學生帶一瓶自己喜歡的碳酸飲料。課堂上讓他們先猜想CO2有哪些性質，然后讓他們設計實驗來探究它的性質。這樣一瓶碳酸飲料不僅解決了CO2的來源問題，同時還讓學生體會到了化學就在身邊。在探究CO2能否溶于水的性質時，指導學生把水倒入集滿CO2的礦泉水瓶1/3體積，用力振蕩，觀察礦泉水瓶子是否變形。學生對觀察到的實驗現象感到吃驚，我這時引導他們思考：為什么會出現這種現象？原因是什么？這種問題情境的設置，不僅激發了學生探求新知識的欲望，而且使學生很快進入學習狀態，達到了最佳課堂教學效果。

二、用好導學案，激活課堂

進入課堂教學后，接下來轉為以導學案或課件等手段引領學生閱讀課本，歸納課本涵蓋的相關的知識點，培養學生自學、自讀，以及發現問題，提出問題，解決問題的能力。“導學案”是教師在教案的基礎上為實現開發學生智力、培養學生能力而設計的一系列的問題探索、要點強化等情境，它以“教為主導，學為主體”為指導思想，讓學生親自參加、主動思考，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正做學習的主人。“導學案”設計重點突出一個“導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。

三、重視實驗教學，培養科學探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。化學實驗不僅可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成基本概念，獲得知識和實驗技能，培養觀察、實驗、科學探究能力，而且有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的合作意識。

“二演”這里的“演”只是取字意，是學生實驗（含教師的演示實驗），課堂研討和問題演示環節。由于化學是實驗性較強的學科，因此在教學中必須注重課堂實驗的開設，一般的實驗分兩種：即學生實驗和老師演示實驗。實驗的開設直接影響學生的學習效果，因此在教學中必須注重這個環節的教學，開全開齊實驗。讓學生獲得直觀的印象，同時能讓學生動手的實驗，教師不能簡單地代替，要讓學生親自動手完成；有些課沒有安排實驗的時可以讓學生到黑板或屏幕前講解板演學習的過程，增加學生參與課堂的主動性和積極性。

四、發揮小組合作學習，使課堂煥發生命力

1.在課堂教學中，每一節的導學案都設計有自主探究和合作探究的欄目，學生在自學的基礎上可以帶著問題進行合作探究學習。利用化學情境中巧設問題，可以使學生產生解決問題的興趣，這些問題自己一時難以解答，或者自己得出的結論不知道是否正確，想要去和別人交流，聽取別人的意見，這種情況就容易使學生恰到好處地進入小組合作學習的情境，使合作學習達到有效性。

2.在實驗技能考試中，充分發揮小組合作。我們學校屬于新建校，學校沒有專職的實驗管理員。化學教師既要擔任教學工作，又要擔任起專職實驗員的所有工作，還得想方設法把六個實驗教會每一個學生。于是我就利用小組合作，先把六個實驗教會六個小組長，之后，6個小組長學生再教會6個學生，12個學生又教會12個學生，24個學生再教會24個學生……學生教得更認真。考試的前一天，測試每個學生六個實驗，還是讓小組長監場，效果真的不錯。

3.習題課講解試題時，留給學生足夠的思考時間。對于作業和測試卷，批改之后發給學生。學生改錯之后，小組先討論，解決一些學生自己能夠弄明白的問題，對于小組解決不了的共性的問題，教師再進行點撥講解，這樣既節約了時間又能提高課堂效率，何樂而不為呢？

五、當堂達標，鞏固提升

一個精彩的課堂，需要考練環節作為課堂的鞏固和提升，因此，課堂最后的環節為分組練習或課堂隨練測試環節。可以結合《伴你學》《導學案》的習題鞏固來強化本節課的知識，也可以每節課加一張具有代表性的小試卷及時反饋學生的學習信息，以便于在教學中及時查漏補缺，改進教學的方式和方法，更好地提高學生的成績。

總之，我們化學組采用“二二一”式教學模式真正地達到了建立一個高效和諧的課堂，引導學生自主學習，提高教學效率，培養學生自主探究的能力，全面提升教育教學質量的效果。