尊重人文科學，撐起心靈綠傘

【摘要】語文學科既要培養學生的語言能力，更要塑造學生的健全人格。教師應充分挖掘語文教材的審美因素，在多種形式的語文教學中，既提高學生的語文技能，又提高學生感知美、欣賞美、創造美的能力。從而陶冶學生情操，凈化學生靈魂，提高學生思想道德素質。

【關鍵詞】文學素養 人文性 人格 發展 高效

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”的理念早已深入人心。語文教學應充分發掘漢語所滲透、蘊含的人文精神和審美因素，不應把教育變成單純的知識傳授，更不應把學母語、愛祖國的審美情感和對美好事物的追求排斥在教育過程之外。

因此，為了利用語文學科的人文性塑造學生良好品格，我制定了如下的總目標：

在語文教學中教師應充分挖掘語文教材的審美因素，把課程的理性內容與感性體會、抽象概念與鮮活的形象有機統一起來，把知識傳授與美感體驗統一起來，既提高學生的語文技能，又提高學生感知美、欣賞美、創造美的能力。使學生獲得美的享受的同時，造就全面和諧發展的人的個性，塑造學生的健全人格。

確立的行動計劃：

1.讓學生了解、領悟語言文字中的人文性內涵——學會感知美。

2.讓學生學會欣賞、在生活中深化理解認識——學會欣賞美。

3.學生以健全人格帶動課堂教學的完成——學會創造美。

主要行動過程如下：

1.通過常規活動，讓學生接受中華傳統文化和高尚精神的熏陶。從心理學的角度看，學生的內心世界是一刻也不會平靜的。中華文化源遠流長、博大精深，我們的語文教學有利于學生從中華文化中啟迪思想、陶冶情感和鑄煉精神，讓他們受到人文精神的滋養和熏陶，使他們于潛移默化中修身養性，形成健康人格以終身受益。

語文學科的人文內涵是極其豐富的，在語文常規活動中，我常推薦學生閱讀經典，組織學生通過讀書課、詩歌朗誦、三分鐘演講等活動形式對學生進行人格教育，指導學生學習優秀人物的高尚品質，如孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的中華傲骨；李清照“生當做人杰，死亦為鬼雄”的曠世誓言；陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的坦蕩心境……讓學生在學習、生活中明大義，識大理，以形成良好的人格品質。

語文的人文性，就這樣通過學習對象對蘊藏在語言文字中的人文性內涵品味、領悟而產生了獨特的理解、感受、體驗，最終獲得了實現。

2.通過閱讀教學，力求讓語文走進學生的心靈世界與情感世界。好書美文既能啟迪智慧，又能滋補精神，學生多看好書，不僅是一種美的熏陶，更是對社會的一次考察，所以，要用有文化品位的精品讀物，開闊學生的視野，叩響學生心靈，營造人文教育的濃郁氣氛。

如我校每個月有一節電影課，看完《泰坦尼克號》之后，很多同學都來和我探討露絲為什么活著？因為中國古代的愛情經典都以殉情作結。為什么有了子孫還認為杰克是自己的真愛？我認為這部電影中最震憾人心的人文內涵便是人類的愛。結合蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，將愛播撒給學生：因為愛，杰克把生的希望留給了露絲，讓人性閃耀著無私的光芒；因為愛，露絲頑強堅持到了獲救的時刻，讓生命演繹了絕處逢生的奇跡。因為愛，露絲帶著杰克的“心”，獨自完成他們共有的人生！

只有我們多從人性的角度出發，讓語文走進學生的心靈世界和情感世界，才能讓我們的學生克服人性的弱點，形成正確的人生觀、道德觀和價值觀。

3.通過寫作教學，培養學生的人文關懷精神和健康的人格品質。新教材中的寫作訓練已改為語文綜合性寫作學習，也就是先了解、調查、探討、分析，最后總結、概括，經過這一系列的綜合性寫作學習，最終學生才能有話可說，有文可寫，才能真正提高學生的寫作水平。

如七年級上冊第五單元，綜合性寫作學習的主題是“我愛我家”，我布置學生分成幾個小組：調查組，調查收支（一個星期）；觀察組，觀察父母生活（一天）；體驗組，替代家庭工作（一天）。記得一位學生以《襪子》為題寫了文章：首先從體驗出發，為父親洗襪子。洗的時候發現父親的襪子比自己的粘、臟。之后，他偷偷跟蹤，看看父親是干什么的？14年來，他第一次知道父親原來是騎三輪車送貨的，更是生平第一次為辛苦的父親流淚，為不諳世事的自己流淚。在最終動筆寫的這篇作文中，他們字里行間洋溢著體貼、關愛、感激之情。

在這一寫作活動中，我采用了“自主——合作——探究”的方法，這一方法本身就是人文教育的體現。

七年級下冊第二單元，綜合性寫作學習的主題是“黃河，母親河”，我要求學生從歷史、文化、環保、發展等角度，分組探究養育我們包頭兩百萬人口的母親河——黃河，培養學生的參與意識與探究精神，激發其愛鄉情、報國志，并內化為學生的人文精神。

語文教師要善于將人文素質教育融于日常的語文課堂，在不知不覺中培育學生的人文精神，達到潤物細無聲的效果。

高效的語文人文教育，能凈化學生靈魂，陶冶學生情操，提高學生思想道德素質，達到“真善美”的境界。