如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

興趣是一種非智力因素，常常會(huì)推動(dòng)學(xué)生去廢寢忘食、津津有味地學(xué)習(xí)，使他們得到很大的滿(mǎn)足。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種良好的愉悅的氛圍中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂上，采取什么方法才能夠讓學(xué)生們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)中充分利用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)于在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｒ虼耍谡n堂教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。我們要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活。這樣，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

如在學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”之后，可讓學(xué)生觀察教室，數(shù)一數(shù)教室里各種物品的數(shù)量。大部分學(xué)生都能夠通過(guò)自己的觀察正確地?cái)?shù)出來(lái)，然后再讓學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字。這樣，學(xué)生的興趣一下子就高漲起來(lái)，也明白了生活中處處要用到數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，左邊站兩個(gè)學(xué)生，右邊站一個(gè)學(xué)生，他們走到一起玩，并把手里的千紙鶴放到桌子上。這樣的表演生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也為保證全班學(xué)生，人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)故事化情境

教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，每個(gè)學(xué)生都能扮演故事中的一個(gè)角色。

如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上，在鞏固新知1.課本16頁(yè)第一題時(shí)，我給學(xué)生講了“小猴摘桃”的故事。（1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃子呀？可以用幾表示？（2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃子？用幾表示？（3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃子？用幾表示？（4）小猴索性把最后1個(gè)桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃子呢？這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺(jué)中，就把一節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了。他們的興趣濃厚，到下課時(shí)還意猶未盡。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，抓住學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心這一心理特征，必能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好、更愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，教“11～12各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了一道拍手游戲，讓同桌的兩個(gè)同學(xué)互說(shuō)數(shù)的組成。“我說(shuō)十”“你說(shuō)一”，合：“一個(gè)十和一個(gè)一合起來(lái)是11。”通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官處于一種積極活動(dòng)的狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)各數(shù)”是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的理解，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

又如，教第一冊(cè)內(nèi)容“20以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“螞蟻回家”的游戲。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上貼上螞蟻洞的圖片，讓學(xué)生扮成小螞蟻，每人從老師那兒領(lǐng)到一個(gè)寫(xiě)著算式題的螞蟻頭飾，游戲開(kāi)始后，每一只“小螞蟻”要找到回家洞口上算式題答案的“螞蟻洞”。這個(gè)游戲既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了20以?xún)?nèi)的加減法，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境

思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此在教學(xué)中，把問(wèn)題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到“問(wèn)題情境”中去活動(dòng)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)于促使學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過(guò)渡也是十分有利的。

例如，在教學(xué)“元、角、分”的時(shí)候，教材中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境“小小商店”。教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己帶來(lái)的或者學(xué)具中的各種物品創(chuàng)辦“小小商店”，并設(shè)計(jì)小朋友熟悉的賣(mài)場(chǎng)名稱(chēng)“恒興商業(yè)城”“寶真超市”……吸引學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生以4人為一組進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”物品的活動(dòng)。如我有10元錢(qián)，買(mǎi)一架飛機(jī)夠不夠？多幾元？差多少元？在文具柜臺(tái)，50元錢(qián)最多可以買(mǎi)幾樣?xùn)|西？找回多少元？等等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而用數(shù)學(xué)去解決生活中的問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。