淺談如何提高學生的英語聽力能力

一、聽力信息傳遞過程中造成的理解障礙

1.因語言基礎知識積累的程度不同而形成各不相同的理解障礙

（1）語言障礙。有的學生一開始就沒有掌握正確的音標，不能準確地拼讀單詞，所以，聽力材料中發音相近的詞不能正確辨別，而對一些容易混淆的音素，更是不知所云。

（2）詞匯障礙。學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，對學生聽力會帶來最直接的影響，而那些一詞多義和同音異義的現象，更會給學生的聽力理解造成很大的困難。

（3）母語干擾。許多學生在英語學習過程中常受母語干擾，習慣用中文逐詞逐句翻譯，用母語思維來考慮問題，而不能直接將外語信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思考，在聽力中亦是如此，無形之中就多了個中間環節，影響了反應速度和記憶效果。

2.對英語國家文化背景知識了解不夠而形成的障礙

把英語作為外語學習的學生，必須對英美的文化歷史背景有一定的了解，要了解和熟悉一些英美人的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如缺乏這方面的知識，勢必會對英語聽力理解造成影響，形成理智障礙。

3.英語學習中外部環境的影響

環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化，同樣的聽力內容，學生在教室里聽教師授課與在語音室里聽錄音的心理準備和活動的方式是不一樣的，而多數學生又不善于高速心理變化，從而造成了聽力理解上的困難。學生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度有直接的聯系，如果學生聽音目的明確并有強烈的聽音意愿，其效果就好，反之，會產生心理抵觸和厭惡情緒。

二、聽力理解能力的訓練與培養

1.嚴把基礎知識的傳授關。首先，要認真教好音標，務必使學生掌握單詞正確的發音，嚴格把好音標關。只要初中生從初學英語開始便人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要正確引導學生記憶單詞，任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。英語詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是音標記憶法。英語與漢語的最大不同就在于英語可以根據讀音規則進行記憶。根據這一特點，會讀的單詞就自然會拼寫，并且記憶時效也較長。最后，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。

2.注意培養學生的聽力理解技巧與習慣。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連續、弱讀、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要培養學生捕捉信息的能力，要快速審題，從中獲取一切可以解題的信息，聽的時候要邊聽邊記，注意記錄的重點與技巧。如：縮寫、數字、地點、人名用代號；長詞用縮寫，長句抓住主要成分；聽句子回答問題要從題干中找與問題有關的判斷，并將二者有機結合在一起；聽對話和短文時，注意聽主旨大意，切忌一句一聽，而要從全文角度去理解。

3.在日常教學中注重培養聽力能力。在平時的課堂教學中，教師要盡量用英語授課。同時，要注意自己的語音、語調及語速，還要充分利用每節課的復習時間做一些聽力訓練。另外，要充分挖掘教材中的聽力材料，也可把教材內容改成聽力材料進行聽力訓練。

4.注意培養學生對環境的適應能力。從聽力訓練的起始階段就應注重培養學生對各種聽力環境的適應能力，幫助學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。聽是學好英語的重要途徑之一，要正視在聽力訓練中遇到的各種困難，循序漸進，克難攻堅。