地理教學現(xiàn)狀及多媒體在地理教學中的應用

“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但效率低下，而且不利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力。而以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學為中心的現(xiàn)代教學模式，則能克服以上缺點，利用網(wǎng)絡(luò)的大容量性、可儲存性、可選可控性、交互性、全面性和遠程性，學生能夠適時地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學習、訓練內(nèi)容，教師也能夠突破時間和空間的界限.充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源組織和開展教學。此時，教師的作用在于組織、引導、點拔；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗證假設(shè)，獲得知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學已成為教學領(lǐng)域的熱點和制高點，在教學中得到了迅速開發(fā)和利用，地理教學的多媒體網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展也將勢不可擋。

一、地理教學現(xiàn)狀

1.學生對待地理的漠視心理。現(xiàn)階段，西北、西南地區(qū)較大一部分知識基礎(chǔ)好、上進心強的學生都會選擇理科，日常家庭教育中，很多家長也認為“文科無用論”。另外，地理在大學階段被劃分為理工科，這更進一步導致地理學科遭到漠視，文科學生認為，我選擇地理是被迫的，只是為了高考而學習。并且，教學參考書編得也不理想，知識零敲碎打，沒有用地理學的觀點和學說把有關(guān)知識串起來，學生只能為應付考試死記硬背，考完試就全忘掉了。

2.地理教師的教學觀念落后于時代。“學校以考為主，教師、家長以分為準，學生拼命只為那高分。”是現(xiàn)代教學的真實寫照，導致形式素質(zhì)教育的泛濫，其實是應試教育的存在。真正是上有政策，下有對策，只為升學率而奮斗。教師以填鴨式教學為主，時刻強調(diào)學習的重要性，但是目的是為高考而高考，而不是為形成知識體系，培養(yǎng)素質(zhì)教育人才。在課堂上，過分地強調(diào)考點，強調(diào)知識點在題型中的應用，而忽略了知識體系的轉(zhuǎn)化。德育的缺失，能力培養(yǎng)的忽略，更加使得“考后就忘”成為當代教育的主要特點。

3.地理教學與其他學科的聯(lián)系不協(xié)調(diào)。青少年自身的價值體系不成熟，導致其看待問題的片面性。所以，在學習地理的過程中，無法用整體的眼光來審視地理學科，無法聯(lián)系實際，聯(lián)系其他科目，導致學習的知識無法轉(zhuǎn)化為應用能力。各科任課教師的聯(lián)系不密切，導致各自為政，一味強調(diào)個人所教授科目的重要性，不能給學生樹立正確的學習觀念。不能用單一科目的知識來解決復雜的問題，要用綜合的眼光來看待問題的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、多媒體在地理教學中的應用

1.新標準下的地理教學。新標準下的地理教學要求注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，倡導師生互動，倡導學生的積極參與和積極探究，提升課堂教學效果。

教學內(nèi)容方面要求文字簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣；由早先的感性認識上升到理性認識，由抽象認識升華到具體認識。注重啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與教學活動，利用各種新式教學資源，凸顯新課程理念。

2.多樣化教學設(shè)施的合理利用。傳統(tǒng)教學方式“重歸納，輕演繹”，學生在學習過程中注重掌握學習結(jié)果，而忽略了教學過程中的綜合應用，從而違背了新課程要求的培養(yǎng)學生的學習觀。

為了發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在地理教學中的作用，更適合學生對于地理知識的充分掌握，達到學以致用的目的，教師應做到以下幾點。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，用三維的目光來傳授地理知識。比如地理必修一中地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這一節(jié)內(nèi)容需要用立體的、前行的、客觀的目光來看待，如果只是教師繪制簡單的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)圖，學生就不能理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時進行的，就會單獨地來看待自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。如果我們利用多媒體資源，利用播放器等播放地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖，學生會直觀地在大腦中形成自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時進行的且具有一定的方向。教師不是要教會學生多少個結(jié)論，而是要在學生大腦中描繪出一幅隨著時間前行而運動著的立體網(wǎng)絡(luò)圖。包括此節(jié)八大行星軌跡圖、黃赤交角變化圖等等，都可以用直觀的影像資料來說明。用直觀的觀察來傳授原本抽象難懂的知識，這是現(xiàn)階段地理教學中的一個便捷手段。

多媒體教學有利于提升學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使課堂教學不再是單純的“一言堂”。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動的、有趣的、有聲的、動態(tài)的學習場景，讓學生進入一種喜聞樂見的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生立體的學習觀。

3.多媒體教學中的注意事項。多媒體教學中教學任務量大、涵蓋面廣、教學速度快，雖然提高了教學效率和教學質(zhì)量，但是也存在一些不容忽視的問題，需要我們?nèi)握n教師多加注意并及時解決。

幻燈片的快速切換過程中，不偏重于學生的筆記記錄。所以筆者認為，在課件中用紅色或者醒目顏色的筆劃出需要學生做筆記的內(nèi)容，并等待學生的記錄，便于學生的掌握及思考。再就是重難點應該寫在黑板上，與課件中或者課本上的圖形比較對照，這樣便于學生理解。

尤其是我們年輕一代剛踏入教育崗位的教師，切忌盲目地用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法和手段，要堅持合理利用，充分利用，一切以學生的掌握效果為準，以素質(zhì)教育為準。所以，平時不可忽略備注教材，看教材參考，時刻關(guān)注學生的情況，對突發(fā)情況有充分的心理準備。

綜上所述，新一代的教師團體要努力克服傳統(tǒng)教學的弊端，充分且合理地利用多媒體教學資源，實現(xiàn)課程新標準下的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生正確的學習觀。