初中思想品德課教學的德育實效性探討

【摘要】幫助學生過積極健康的生活、做負責任的公民是思想品德課的核心。思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的，我們要以正確的價值觀念引導學生，幫助學生獨立思考、積極實踐，促使思想品德的形成與發展。

【關鍵詞】思想品德課教學 實效性探討

思想品德課教育教學活動是學校德育工作的主要渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。

一、為什么要提高思想品德課的實效性

青少年的教育，尤其是初中階段學生的教育十分重要，而且是在關鍵的時期。讓廣大的青少年健康成長，快樂成長，思想品德課起著很重要的作用。讓學生學好思品課，不是僅僅了解掌握了其中的知識、常識，成績考得好就行了，而要用各種手段和方式來影響學生的思想觀念和行為，并內化為行動，使學生思想水平提高，行為規范，成為一個實實在在的好公民。教師要給學生整理、選擇、創造出一個人文環境，并促使學生去實踐、體驗，從而學好思品課。

提高思想品德課教學實效性，是社會發展的強烈要求。改革開放過程中，社會轉型引發的各種矛盾與丑惡現象也隨之迸發，我們要正確估計、科學思考、合理引導，體現國家意志和符合社會要求，教育青少年學生認清方向，避免迷失自我，用高遠的視角、積極的心態、科學的思維來認識社會、設計人生。

提高思想品德課教學實效性，是其課程性質、特點及任務的內在要求。思想品德課教學的實效性，突出地體現在育人的功能上，只有入情入理、入心入腦的教學，才能體現其德育性質。

二、提高思想品德課教學的實效性要以人文性為出發點

人文性，是加強和改進未成年人思想教育工作、促進青年一代健康成長的現實需要。總體來說，我國青少年學生思想品德及心理素質發展良好，但諸多調查與研究也反映出許多不好的跡象。由于社會保持穩定與生活條件改善、學業壓力與就業競爭、處于成長發育時期以及獨生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進，不關心社會與他人，唯我獨尊，缺少科學的思維方式，抗挫和自我調節能力較弱，缺乏創新能力等。于是出現的道德滑坡、心理障礙、信仰危機、誠信缺失等系列事件引起了社會各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護精神家園，培養學生具有馬克思主義立場、觀點和方法，用科學的思維方法看待和分析社會與人生的重大問題，思想品德課教學必須承擔這一職責，必須堅持以人為本，從實際出發，因材施教，注重情感、思維、知識傳授、能力訓練和心理輔導等方法，提高實效性，履行責任。

三、把握思品課的性質特點，探尋新的教學方法，促進德育實效的提高

1.利用多媒體教學手段提高教學實效。多媒體能集中最多、最精彩、最新的教學資源，并以文字、聲音、圖片、動畫、影片等形式展現給學生，引起學生極大的興趣。只要教師合理利用這種手段，就可以發揮學生的主體作用，引導學生自然而然地達到教學目標。這種手段的使用，不是教師說、黑板上粉筆寫能替代的。

2.討論教學法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽、獲取知識的方法，用討論法進行思想品德課教學，形式多種多樣。既可以是整節課的討論，也可從是幾分鐘的討論。既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應處理好幾個方面的問題：一是討論的問題應對學生有較大的吸引力，能激起學生的興趣，而且有討論、鉆研的價值，最好是社會生活、日常生活中的熱點問題；二是在學生討論過程中，教師應善于啟發、引導、鼓勵學生獨立思考，勇于發表見解，注意把學生的注意力集中在討論的主題和爭論的焦點上，引導討論向縱深發展，使關鍵問題得到圓滿解決；三是在討論結束后，教師要做好討論小結，簡要概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，糾正學生錯誤的、片面的或模糊的認識，讓學生真正領會教材精神。

3.趣味教學法。趣味性是指在教學中為使受教育者產生自覺接受教育的動機，教師運用的是為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓導式、說教式德育教學模式的摒棄，是一種適應時代發展，符合中學生思想實際的教學方法。

4.開展第二課堂活動。思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式很多，包括學生辯論會、專題調查、社會實踐活動等形式。

總之，目前對中學思想品德教學的評價還主要靠有限的筆試，考分是作為指導教學與學習反思的簡單杠桿，而考分又不能全面反映學生的學習效果。許多教師和學校在新課程方案指導下開展了全面考查學生德育素質的嘗試，如行為監測、情景行為反應、跟蹤品德調查等，這些都值得我們認真總結，從而指導我們改進思想品德課教學，提高思想品德課教學的德育實效。

參考文獻：

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