如何上好中專語文課

中等專業學校是介于初中和大學之間，跟高中相似但又有明顯區別的學校。實際上中專跟高中最明顯的區別就是學生的知識基礎參差不齊，而高中學生的知識基礎則相對整齊并且略高一些。鑒于此，要想上好中專語文課，確實是要動一動腦筋的。根據多年教學經驗，在教學過程中我的體會與感受有以下幾個方面，在此與大家共勉。

一、營造氣氛，激發興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”所以，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲，培養學習興趣。

在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時，新課一開始我是這樣設計的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起了學生們的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮？”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說：“今天我不當老師了，我當一次導游。”“導游？導什么游？”此言一出，立即有學生發問。“游《鳥的天堂》呀。”我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣，學生在不知不覺中就掌握了知識。

另外，在教學《第一場雪》時，我是這樣設計的：我空手走進課堂：“今天，我們放錄音。”學生很奇怪，聽錄音，怎么沒帶錄音機呢？“今天的錄音是老師的錄音，老師讀課文，同學們閉上眼睛聽，從老師的朗讀中體會作者寫膠東半島下第一場雪的情景，聽完之后，要根據你聽到的內容用圖畫的形式畫下來。看誰聽得認真，體會得深，畫得逼真。”這樣，學生本著圖、聞結合的目標去聽，從老師優美的語言中展開聯想，再畫出來，還體會到了語言美。 這樣導入新課、創設情境的方法，從很大程度上激發了學生的興趣，避免了多數教師的開場白“今天，我們學習第幾課”，使學生在愉悅的氛圍中輕松地學習到了新知識。

二、借助典型環境，引導學生思考

要抓住課文中的典型環境誘發學生去深切體會。文學作品中有不少藝術環境是作者精心描繪和有意安排的，這些環境包括自然環境和社會環境，有的是作者身臨其境活動過的，凝聚了作者強烈的思想感情。遇到這種情境，教師應把學生引入意境中去，讓學生設身處地地體驗此境此地作者的情感。 例如魯迅的《藤野先生》一文關于課間看電影的情景就很值得體驗。我是這樣把學生逐步引入課文情景中的。我先抓住“自然都是日本戰勝俄國”這句話中的“自然”一詞激問學生：為什么日本戰勝俄國是自然的？大概是作者承認日本戰勝俄國吧。學生很有興趣地看書揣摩，然后紛紛說不是，是日本人自以為是強國，是狂妄自大的口氣，是作者對日本人的諷刺。我接著問圍觀槍斃中國人的鏡頭出現時喊“萬歲”，拍掌歡呼的“他們”是指誰，“他們”拍掌歡呼表明什么？學生根據前文的情景很快明白，這個“他們”是前面認為“我”考及格便不是中國人能力的所謂日本“愛國青年”，他們拍掌歡呼是嘲笑中國人。我順勢利用學生的生活情理引導學生說，假如你們也在那里看電影，聽到這種拍掌歡呼聲將會怎樣？有什么感受？學生議論紛紛，各抒己見，有的說我要痛罵他們，有的說我站起來走掉，但也有的說不一定，說不定也會隨大流拍掌歡呼，因為那時我們也不一定有覺悟，東京那些“清國留學生”不是還留著辮子嗎？不是還有中國人圍觀槍斃中國人并且喝彩了嗎？那時的中國有不少人精神還很麻木啊。我又說作者當時什么感覺，表明什么，學生說“感到刺耳”“從此意見變化了”，表明作者覺悟早，是個愛國者。

三、架設橋梁，領略內涵

文章的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景、語言修養都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通，內涵上的感悟。

杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想象，就會感到杜甫真幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些“群童”正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視做垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結尾的伏筆，進而深刻理解了作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。

總之，教無定法、學無定法，在教學中尋找、選擇最適合自己的方法就是最好的方法。何時能讓學生的思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。