新課標下農村中學作文教學的對策

【摘要】在新課標下實施作文教學，語文教師要展示學生的個性，展現個性化的生活和情感，拓展寫作空間，激發寫作欲望，讓學生感悟現實生活，豐富寫作內容。語文教師應積極參與學生的寫作活動，有效指導學生作文，從而達到“教學相長”的和美境界。

【關鍵詞】觀察生活 寫作欲望 豐富內容

在語文教學中，對教師來說，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。很多寫作水平差一些的學生往往“談文色變”，每次寫作文都覺得無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。絕大多數寫作一般的同學，也只會人云亦云，落入俗套。新課標關于作文教學的理念，不僅概括了最新的作文教改成果，而且較為準確地概括了寫作的本質和規律。新課標的實施，對廣大語文教師進行寫作教學提出了新的要求。那么，在新課標下如何實施寫作教學呢？

一、指導學生多觀察思考生活

作文的材料源于生活。沒有源頭活水，作文充其量只是花拳繡腿。 要寫出優秀的文章，離不開對生活的觀察。而要觀察，必須深入實際生活中去，才能有所受益。因此在寫作教學中，首要的任務是引導學生熱愛生活、觀察生活、思考生活，引導學生關注社會、關注自然、關注人生，幫助他們豐富生活的積累，切切實實地打好生活的底子。

我們可以在平時的教學過程中，先給學生滲透一些鮮活的例子，去引導學生事先樹立起一個觀察生活，思考生活的觀念。如講講學生熟悉的魯迅先生。如果魯迅先生沒有去觀察生活、思考生活，哪里能寫出如《從百草園到三味書屋》中有聲有色、有滋有味、有情有趣的百草園之景呢？據說施耐庵為了寫老虎，不怕危險，親自到深山密林里去尋覓老虎的蹤跡。他悄悄趴在一棵樹上耐心等待老虎的出現，一連幾天幾夜也不見老虎的蹤跡，但他毫不灰心，終于在一個冬夜，忽然他聽到老虎的狂嘯，借著月光，看見老虎飛奔而來，老虎躥上跳下，捕食野獸，他看得非常真切。經過這樣耐心細致的觀察，施耐庵終于獲得了關于老虎和打老虎的許多實際知識，掌握了生動可靠的第一手資料。所以他才能寫出動人心弦的武松打虎的故事來。要指導學生從身邊的事情入手，從“校園生活”和“家庭生活”中挖掘許多有意義的寫作素材。

二、拓展寫作空間，激發寫作欲望

作文教學中首先要明確教師是引導者、幫助者，是作文教學活動的組織者和策劃者。寫作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發，教師應在培養學生對作文的興趣上多動腦筋，要改變固有的指導習慣，充分調動學生的日常生活積累，激發學生進行創造性活動。

寫作空間拓展的關鍵是教師和學生對寫作觀念的認識問題，我們應該清醒地認識到寫作其實就是像吃飯睡覺一樣的常規成長或者生活行為。新課標中學生“自主寫作”被作為一個核心概念提了出來。 “自主寫作”強調寫作是學生自己的事，是生活學習的需要，是成長和發展的必需，是生命運動的重要組成部分。“自主寫作”把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來，回到自己引導、指導、幫助的本來位置上。學生一旦形成了獨立寫作的意識與習慣之后，我們還愁學生的作文能力不會提高嗎？為寫作主體正名，恢復了新課標下的寫作的開放性，使學生的寫作有話即長，無話則短。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現，教師要重視引導學生通過寫觀察日記或周記，寫讀書筆記等來加強閱讀，積累寫作素材。

三、感悟現實生活，豐富寫作內容

新課標的實施，對于作文教學來說，是一場深刻的變革。近年來，“新概念作文”的沖擊，考試連續多年話題作文的采用，打破了中學作文教學的沉悶局面，給作文教學吹進了清新涼爽的風氣。新課標強調作文的感悟，中學作文教學應指導學生善于獲得感悟，表達感悟。感悟是什么？感是感覺、感受、感想、感慨，它屬于情感領域的活動；悟是覺悟、領悟、開悟，它屬于認識領域的活動。感悟是作文的內容，是思想，是情感。

中學階段作文教學的重點應該逐漸轉移到寫作內容上，多多感悟，多多積累。中學生作文所反映的并非完全是生活的情形，更多的是經過感悟的所得。因此作文教學的任務重點之一也就在于指導學生學會感悟，善于感悟。

四、參與學生的寫作活動，有效指導學生作文

在新課標下中，語文教師在寫作教學中應充當什么角色呢？我們的語文老師究竟應是“第一作者”，還是“第一讀者”？作文是師生在對話的過程中產生的，作文的主體是學生。教師不僅僅是命題者，還應是參與者、實驗者。教師只有參與實踐，才知作文的甘苦。參與學生的寫作活動主要是通過作“下水文”的方式，實現對作文的有效指導。不寫作文的教師由于缺乏對寫作心理的深刻體驗和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識輸灌，其結果往往是束縛了學生的寫作靈感和創造才華。教師親自參與，親筆作文，才能將心比心知甘苦；并且“師生同下水，相與探淺深”的共同的寫作活動也能建立友誼，使學生愛作文，樂作文，作好文。作文教學應該成為師生間的對話，以實現人格對等的靈魂交融以及相互信賴氛圍下的心智啟迪，從而“創造讓教師崇拜的學生”。

總之，新課標下的寫作教學應該是教師引導下學生自主學習、自主實踐、主動探索的過程，應該是師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程。在這樣的過程中，教師和學生一起深刻體驗自己生命的涌動和成長，從而達到“教學相長”的和美境界。