淺談信息技術(shù)在體育教學中的運用

【摘要】教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化。信息技術(shù)作為當今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術(shù)動作的動態(tài)變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，誘發(fā)學生的思維，激發(fā)學生體育學習的動機和興趣。信息技術(shù)的運用，為學校體育教學提供了新的教學手段，對學生體育基礎(chǔ)知識認知的發(fā)展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善，都起到了良好的促進作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 體育教學 運用

信息技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生體育學習的動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質(zhì)量都具有十分重要的意義和作用。教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術(shù)動作的動態(tài)變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生的思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。因而，運用信息技術(shù)進行體育教學，會使學生樂學，主動地學。信息技術(shù)在體育教學中應(yīng)用很廣，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愿學

教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣。興趣是學生學習的原始動力，一旦學生對體育運動產(chǎn)生興趣，就會在練習中投入更大的精力，大大增強教學效果。信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值。利用信息技術(shù)，就可以把教學內(nèi)容生動、形象地反映在學生面前，這樣就增加了感官刺激。圖像、色彩等，可將輸出的信息化靜為動，化抽象為形象，使復雜的動作過程簡單、具體化，使學生通過多媒體感官回味動作，體現(xiàn)動作的結(jié)構(gòu)嚴謹性。教學課件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加和動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解和示范，授課時學生會頓時精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，以此激發(fā)學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質(zhì)量。 例如，在課的開始部分，可放一些節(jié)奏強勁的韻律音樂，使學生的視覺與聽覺同時作用，激發(fā)學生的參與情緒；在雙杠教學時，可組織學生觀看李小雙獲得世界冠軍的電視錄像；在跳遠教學時，可介紹觀看鮑威爾破世界紀錄的電視錄像；在課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學生耳聞其聲，心如其境。這樣既提高了同學們的興趣，又達到了全身心放松的目的。

因此，在體育課教學中，適時適度地運用信息技術(shù)，把涉及重點內(nèi)容的有關(guān)錄像畫面展示出來，既能起到讓學生領(lǐng)會動作的作用，又能吸引學生的注意力，使學生積極投入體育課教學中。

二、有助于學生建立正確的動作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作

中學體育教材有田徑、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，不斷向體育教師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務(wù)之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源，而信息技術(shù)最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生的是生動的、直觀的印象，有助于學生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握技術(shù)動作。

運動心理學家魯吉克指出：“學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應(yīng)的運動沖動聯(lián)合起來，因為在他過去的經(jīng)驗中，還沒有這種新的運動沖動，而不應(yīng)當和他習慣的動作混淆起來?！北热缃o學生介紹前滾翻的技術(shù)動作時，我采用了信息技術(shù)教學，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象，練習起來更有勁、更積極主動，對動作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動作更快。容易出現(xiàn)的易犯錯誤的動作和糾正方法，我運用畫面展現(xiàn)各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維，然后，教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學軟件中，在上課過程插入給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學習的動機。這樣，對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作起到了事半功倍的效果。

再如：跨欄教學，可再利用現(xiàn)代教育手段，用各種課件上好的跨欄動作，讓學生多次看到欄間有節(jié)奏的三步，跨欄時的攻欄、擺動腿的擺動、積極轉(zhuǎn)髖、下壓、落蹬地，以及手臂協(xié)調(diào)配合等，更會產(chǎn)生一種向往，想自己去試試。這樣，不僅提高了學生的學習欲望，也會促進學生更快地掌握動作。

三、有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重點和難點

教師準確合理地處理教材、安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素。其中重要的一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，學生不易觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全地建立起動作表象。

例如：在前滾翻的教學中，學生在初學時對教師的講解不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察。但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。并且教學的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結(jié)合教師的行間指導，形象地解決重點、難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學實效。

而在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，鉛球的最后用力順序，標槍的交叉步；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作都是日常生活中很少運用到的運動動作，這給教學帶來了很大的難度。有時盡管教師反復講解，多次示范，仍有不少學生對動作的變化和完成時機、過程看不清楚，不得要領(lǐng)，難以掌握。如果利用現(xiàn)代教育手段，通過不同方向、視角將復雜的技術(shù)用慢鏡頭或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學生面前，就可以從容不迫地講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進而抓取動作的關(guān)鍵部分講深、講透，重點突出，攻破難點。

由此可見，信息技術(shù)能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學中運用信息技術(shù)確實收到了很好的效果，提高了教學質(zhì)量，縮短了教學過程。

四、有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中產(chǎn)生的錯誤，最好能在示范正確動作的同時指出易犯的錯誤和其產(chǎn)生的原因。采用信息技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作制作成投影片或課件，在學生上課時讓學生觀看，并讓學生分析比較、提出問題、解答問題，從而真正提高學生分析和解決問題的能力。

例如：把多個學生的運球動作錄制在一起，并觀看正確的運球動作，通過可采用正常放映、慢放、定格放等，然后請學生說出正確的、錯誤的，并指出錯在哪里（如翻腕，走步等），應(yīng)該怎樣糾正。雖然體育新課標中淡化了對技巧技能的教學，也不用要求學生對動作掌握得那么細、那么精，但如果通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用錄制像帶或通過多媒體課件，分清錯誤和正確動作，反復放給學生看，通過學生自己分析，再到練習上運用，逐漸改正，實踐證明遠比教師采用普通的教學手段效果要好。

又如，在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體教學就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，還加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。教學時，可先請學生觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念，同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學而言便有了比較明顯的效果。

五、有助于拓寬學生知識面，提高體育文化素養(yǎng)

體育教學作為一種塑造和培養(yǎng)人才的很重要的教育手段和形式，不只是增強人的體質(zhì)，而是著眼于身心兩個方面的教育訓練和陶冶。傳統(tǒng)的體育教學受教學條件等多方面因素的影響，重實踐教學而忽視了體育理念和文化的培養(yǎng)。通過體育欣賞的教學，可以使學生接觸到更多、更廣的體育知識，在欣賞課中接受潛移默化的教育影響。

如學生通過觀看錄像，看到了中國女足在奧運會上的團結(jié)和拼搏，體會到了什么是雖敗猶榮；同樣，奧運會乒乓球男單決賽，劉國正對金澤珠，金澤珠三次取得賽點，但劉國正一點也不氣餒，緊咬住，并最終勝出，讓學生們感動，也知道了什么是永不言??；障礙賽則體現(xiàn)了克服困難、勇往直前的精神；而跨欄跑是不停地超越自我精神的體現(xiàn)等等?？梢?，信息技術(shù)既拓寬了學生學習的知識面，又提高了體育文化素養(yǎng)，使學生真正認識到體育鍛煉在人生中的重要意義。

因此，在體育課教學中，適時適度地運用信息技術(shù)，可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓寬思維，促進學生的各種能力；可以讓學生積極鍛煉，提高學生素質(zhì)，提高學生的觀賞能力，培養(yǎng)正確的人生觀、審美情操和積極向上的競爭意識，真正優(yōu)化體育教學，提高教育水平。信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學是很值得嘗試、探索和推廣的。

參考文獻：

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