新課程下高中歷史有效復習策略的探討

【摘要】在高中歷史新課程下，復習課的有效性也日漸成為關注的熱點。本文以一具體的復習課為例，從課標和考試說明的研讀、基礎知識的夯實、教學情境的創設、資源的整合、習題的精選和改編、熱點和新視角的融入等方面，針對高中歷史復習一線教學的實際需求，分別有針對性地提出有效性復習的策略，以達到提升復習實效的目的。

【關鍵詞】新課程 有效復習

復習課不同于新授課，它是對舊有知識的系統整合，把以往零亂無序的知識、概念以及解題思路等整理、歸納，從而達到條理化、體系化，最終實現濃縮化。一堂高效的復習課往往會收到事半功倍的效果。新課程改革注重培養學生的獨立性和自主性，以學生為主體，逐步實現學習方式的變革。在這一理念下，歷史復習課也要進一步地面向全體學生，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，領悟歷史的學習方法，更好地發展學生的歷史思維能力、創新能力和人文素養。下面，筆者就以人教版必修二《世界經濟的全球化趨勢》一課為例，談談新課程下提升高中歷史復習有效性的幾個策略。

一、認真研讀新課標和考試說明，指導學生明確復習重點和方向

高中歷史考試說明是考察學生在歷史課程學習方面所達到的水平的重要依據。它規定了高考命題的指導思想、命題要求、考試范圍等，也是高考復習的指明燈。所以教師首先要積極研讀新課程標準和考試說明，從而為每一節復習課抓準復習目標和核心內容打下堅實的基礎。

具體做法就是：認真細致地研讀課標和考試說明中對于知識與能力要求的行為動詞，把握其要求的難度與深度，從而進行有針對性的復習。一般而言，常采用“知道”“了解”“理解”“概述”“歸納”“認識”和“探討”等行為動詞，以區別不同的能級要求。如《世界經濟的全球化趨勢》這一節的課標是：“了解世界貿易組織（WTO）的由來和發展，認識它在世界經濟全球化進程中的作用；了解中國參加世界貿易組織（WTO）的史實，認識其影響和作用；了解經濟全球化的發展趨勢，探討經濟全球化進程中的問題。”其中“了解”屬于相對淺層次的知識的概述與再認的要求，“認識”在能力方面提出了相對較高的要求，而“探討”則體現了高中歷史新課程下注重在學習過程中實現三維目標的特點。

因此，教師一定要認真研讀這些行為動詞對學生的能力要求和知識難度的界定，從而對教學內容設置相應的教學策略，并有效掌控復習過程中的難度定位，這樣才能給學生以有針對性的指導，進一步提升復習課的有效性。另外，在研讀新課標時，必須嚴格以課標為基準，凡是與新課標和考試說明中沒有關聯的，都可以進行刪除，最大限度地提高課堂復習效率。

二、大力夯實基礎，加強學法指導，提升學生的自我學習能力

高考命題，離不開歷史基礎知識，知識又是能力和思維的奠基。只有全面夯實基礎，注意知識之間點與點、點與線、線與面之間的關系，才能形成清晰連貫的歷史知識網絡。中學歷史的復習課也是要求在全面中突出重點，突破難點，解決一些學生容易混淆的知識，彌補以往的知識漏洞，并多方了解學生學習方法和習慣上存在的問題和不足，幫助學生積極構建起自身的知識體系，從而提升學生自我復習備考的實效性。

那么，如何使學生在掌握基本史實的基礎上再次深刻理解主要歷史概念的內涵、重要歷史現象的本質以及知識間相互的內在聯系，從而整體把握這個階段的體系特征？在教師的指導和引領下進行教材的研讀顯得尤為重要。首先，閱讀書前目錄，思考這節所在單元在整冊書中的地位。其次閱讀本單元每節的標題，思考每節內容與單元標題之間、各節之間的內在聯系，同時結合單元引言加以理解和掌握。進入本節研讀時，不僅要讀前言、正文、插圖，還要讀書上的注釋和習題（包括“學思之窗”和“本課測評”）。在研讀中還要求學生做到及時思考課文中段落、章節、圖文的一些內在聯系，充分挖掘教材中的隱性知識，同時筆頭進行歸納總結。教師在此基礎上再對學生容易忽視的問題，或者教材沒提及但是有助于理解本節重難點的內容進行補充講解，進一步在原有知識基礎上進行夯實并促成提高。

例如，本節處于必修二第八單元的最后一節，首先分析出與前面單元中世界市場的形成發展及我國的改革開放密切相關。接著單元內各節之間分析如下：以美國為主導的世界經濟體系的建立，為經濟全球化的發展提供了平臺；區域集團化則是實現經濟全球化的重要步驟和途徑，短期內又會對全球化產生阻礙。接著，進行本節的教材研讀和梳理：第一目“經濟向全球化發展”要抓住“經濟全球化趨勢出現的歷程、原因及經濟全球化影響”；第二目“世界貿易組織的建立”要讀出“世界貿易組織的成立、宗旨及在世界經濟全球化進程中的作用”；第三目“中國加入世界貿易組織”圍繞“中國政府順應經濟全球化發展趨勢，努力加入世界貿易組織的史實，以及這一舉措對中國的影響。”在此基礎上領會全球化是必然趨勢，進而深刻理解全球化下中國應如何應對“機遇與挑戰”，進而積極融入全球化。

三、積極創設情境，努力調動學生興趣，引導學生全身心參與

復習課的教學時，學生已經有了相關知識的掌握，一般的歸納反復往往很難抓住學生的注意力，學生也極易產生思維疲憊現象。如何使學生能夠更加主動地參與教學過程？無疑興趣是最好的老師，學生對于復習內容產生了新的興趣，學習動機再次被激發，對歷史的體驗與感悟進一步加深。在多種的教學方法中，情境教學可以算是打造復習課高效課堂的“催化劑”。情境的創設有很多種，如問題情境、角色情境、情緒情境等，不同的情境也有不同的教學效果。

例如，在“世界貿易組織的由來和發展及其作用”考點的分析中，筆者先呈現了一段材料，由此創設問題情境，引發學生主動地將已有的知識積累積極調動起來，對所學知識前后貫通，既培養其創新精神和獨立思考問題、解決問題的能力，也充分體驗了作為學習主體的成功，從而突出地發揮了學生學習的主動性和探究性，提升了課堂的復習效率。

“2002年3月，美國政府宣布，對大多數國家的多種鋼材實施為期3年的關稅配額限制或加征高達30%的高額關稅，這意味著歐盟、日、韓、中、俄的數十億的鋼材無法進入美國的鋼鐵市場，但這并不對加拿大、墨西哥實行。”問題如下：（1）最初是哪一國際機構來維護世界貿易公平的？為什么說它是奠定了戰后資本主義世界經濟體系的支柱之一？（2）既有關貿為何還要新建世貿？（3）世貿組織的宗旨與之前所學經濟的區域集團化趨勢有沖突嗎？幾個問題在回顧舊知時，激發探究欲。由此得出：世貿組織的建立和發展是符合世界經濟全球化趨勢的，是其發展的重要表現，過渡至另一考點。

四、加強資源的重組，合理構建知識體系，調動學生的遷移能力

復習課的教學，特別要注意一個方面，即如何不會演變為單純的重復？所以復習時應把所學資源重新組織，將各個靜態、零散的知識點進行動態的串接，同時調動學生對自己已有的認知結構進行再加工，鏈接成一清晰合理有序的知識網絡，以促進內化和吸收，運用時也就能夠由點到線，連線成面。學生自主學習和創新思維能力也進一步得到了提升。

那么復習課的資源重組和知識體系的構建，究竟能否對學生的學習效果產生真正的實效，關鍵是看學生能否將其合理有效的遷移到新問題的解決中去。所以復習課的資源整合也不能只局限于本單元，可延伸至不同模塊，甚至是地理和政治的學科知識，最終讓學生把書本知識轉化為應用能力，感性認識上升為理性認識，相應也就提高了歷史復習的有效性。

例如對“世界經濟全球化的發展趨勢及其問題”的復習，先以2009年江蘇高考一道錯誤率較高的選擇題引入：“近年來，隨著全球化的發展，一股反全球化的浪潮滾滾而來。這主要是因為①全球化導致了全球環境的惡化 ②南北差距的進一步拉大 ③發達國家就業機會的減少 ④發達國家對發展中國家的掠奪”

A.①③ B.②④ C.①②④ D.①②③④

從本題中分析出要從經濟全球化的消極影響入手，那么經濟全球化對整個世界究竟有哪些不利影響？如針對造成“金融危機的破壞性和感染性也將增強”這一問題，可以聯系必修二第二單元“資本主義世界市場的形成和發展”和第六單元“空前嚴重的資本主義世界經濟危機”進行分析：經濟全球化也是繼近代工業革命以來世界市場的進一步發展。世界市場的影響下，各國經濟聯系日益密切，相互依賴和影響也日益加深。

接下來看到：反全球化者不單單來自于發展中國家，也來自發達國家。那么這兩類國家在經濟全球化中所受的沖擊有何不同？作出對經濟全球化的利弊分析，進而領悟經濟全球化的實質：發達國家主導下的資本在全球范圍的新一輪擴張。那么中國作為發展中國家，為什么還要積極申請加入世界貿易組織呢？將中國作為經濟全球化視野下的個案，直接過渡到“中國加入世界貿易組織”這一考點。

接著聯系必修二第四單元《中國特色社會主義建設的道路》中國改革開放的相關內容，以及必修一中中國歷史上閉關鎖國帶來的問題和危害，分析出中國為什么應該擴大開放，抓住機遇，規避風險，趨利避害。政治學科的“國家與國際組織常識”中也提及了“世界貿易組織的宗旨和中國加入世貿的意義”，可以引入補充，加深對中國入世的必要性的理解。

五、精選習題，改編中提升解題實效，全面提高學生應用能力

復習課的教學中，練習設計需要更多地體現知識的綜合性和開放性，更好地提升學生綜合應用知識的水平。教師也就需要積極鉆研題目，根據本節課的復習目標更具針對性和典型性加以選取，搜集來的題目也不能生搬硬套，拿來就用。要經過重新整合改編，考慮好學生的個體特征，處理好難度和數量，并通過解題來再現知識點的串接，感悟其中的方法和規律，以達到舉一反三、觸類旁通的效果，從而提高解題能力和答題得分率，這也是復習課練習的根本意義所在。

另外，在選題中，還可以多加利用近年的高考題目，訓練學生活學活用，注意答題規范，預先體驗高考。這樣的“實戰演習”也使學生多次接觸了高考題目的難易程度、出題思路，逐步減低對高考的恐懼心理。同時試著讓學生更改某個角度，編制新題，把學生的基礎知識的記憶和解題能力的提升有效聯系起來，進而指導學生在復習基礎知識時，學會主動發現和捕捉命題角度，相應也就提升了歷史復習課的有效性。

例如，對“世界經濟全球化的發展趨勢及其問題”進一步分析時，選用了已經做過的高考題：（2010年全國卷I）德國學者烏爾里希？貝克描述了一種現象：在經濟全球化的時代，任何大的民族企業，不論是“美國的”“德國的”還是“法國的”大企業，都難以生存，這表明經濟全球化時代

A.世界經濟發展趨于合理平衡

B.推動世界經濟的主要力量出現變化

C.跨國大企業的民族屬性消失

D.發達國家的資本開始擴張到全球范圍

先讓學生分析出解題的一般思路方法和采用的哪些知識點，把規范化要求滲透于平時訓練過程中。分解如下：“解題思路：解讀題干，再審問題，劃出關鍵詞語，提取有效信息，進行知識遷移，最后看選項，確保逐項分析，明顯錯誤的結論首先排除，剩余選項精細判斷。”“知識點：經濟全球化的影響。” 從而得出：民族性顯示的是地域性，明顯與全球化沖突。其難以生存并不是說完全消失，而是寄存融入于全球化中發展成為世界的、跨國的企業。由此足可看出經濟全球化的巨大推動力。所以正確答案為B選項。

然后，讓學生調動已有的其他相關知識，更改某個命題條件，編制分解為幾個新的小題，逐層設問。如：①跨國公司與經濟全球化是什么關系？②經濟全球化推動了世界經濟的發展，那么什么因素又推動了經濟全球化的迅速發展？③經濟全球化還給世界帶來了哪些問題？其中發達國家和發展中國家面臨的境遇有何不同？原因何在？④發展中國家應對這一趨勢的主要措施有哪些？⑤發展中國家應該如何處理全球化與民族主義的關系？等等。最后師生共同總結歸納，對于一些學生難以直接回答或者理解的問題，教師再輔之以相關的史料補充，從而加強對經濟全球化趨勢的深層次領會。

六、建立歷史新視角，聯系熱點，強化學生的綜合能力和人文素養

高中歷史新課程以文明的演變將物質文明、政治文明、精神文明放在同等重要的地位，這些變化必然要引起高考命題的相應變化。因此，現代化史觀、文明史觀、全球史觀的引入是現階段高考命題的一個趨勢。通過對經濟全球化形成發展原因的分析、經濟全球化對中國的影響的分析，使學生認識到生產力和科技的發展是文明發展的根本動力，而不同文明的交往與碰撞也是文明發展的動力。只有順應歷史的潮流，跟上經濟全球化的步伐，才能不被歷史所淘汰，中國的改革開放是也歷史的必然選擇。

另外，歷史作為人文學科，其重要功能就是引導學生進一步關注社會、關注世界。而熱點問題更強調了歷史與現實的結合，充分體現了“學以致用”和“以史為鑒”的功能。所以，上歷史復習課時要注意把實際問題與歷史學科基礎知識聯系起來，也就是要依據歷史學科特點，多角度地挖掘現實問題所涵蓋的歷史考察范圍。例如本節最后總結探究時，給出下列問題：從近代以來世界經濟全球化的發展歷程、經濟全球化的影響，分析評價當今世界經濟復蘇中的重要合作和發展問題；近三十年來，中國是怎樣全面融入經濟全球化潮流的？從中可以總結出哪些成功的經驗？

總之，提升高中歷史復習課的有效性還在不斷的探索之中，我們要從學習他人的經驗和自身的教學實踐中提煉和總結，把有效教學理念更好地運用在教學上，提升教學行為的合理性，最大限度地促進學生人文素養的發展，這還需要我們不斷地思考和努力。

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