淺談如何在初中物理實驗中展開創新教學

【摘要】我們知道，只有對知識的不斷創新，才有可能推動國家的繁榮富強，所以，培養學生創新能力是教學過程中最重要的一項內容，這也就決定了在初中的物理實驗教學過程中也要注重學生的創新能力。

【關鍵詞】初中物理實驗 現狀 基礎 創新教學 能力

隨著經濟和科技的不斷發展，知識在社會生活和社會發展中的分量也越來越重。如今的社會，人們不再和以前一樣只是關注掌握知識的多少，而是更關注于知識的更新、創造知識的能力大小，同時這也是決定個人命運的最主要因素。初中生是最具有青春活力的人群，他們活潑好動，勇于探索，他們對于事物的求知欲和好奇心極其強烈，所以，他們是具有很強的創新能力的。而物理正是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，可以幫助學生正確地去認識事物，可以根據客觀的規律來提供事實依據，還可以培養他們的觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時我們還可以運用無窮的魅力和豐富的內涵給學生創造一個無限發揮自身潛能的環境。

一、初中物理實驗教學的現狀

初中物理實驗教學主要是一門以培養學生的實驗觀察、實驗思維和實驗操作能力為目的的學科，可是如今，初中物理實驗教學還存在著許多問題。在現實中，實驗又是物理教學中最薄弱的環節，很多人并沒有把物理教學的基礎放在實驗上面，從教學內容到教學方式上也沒有給學生足夠的發展空間。而在實驗操作上老師只會把實驗目的、原理、儀器、操作步驟及注意事項等，照本宣科地給學生們講述一遍，學生只需要將老師講的內容記錄下來，更甚者僅僅是為了應付考試，將許多實驗的操作和結論背下來，而并沒有進行實際操作。這些做法完全脫離了物理實驗教學的初衷，這種現狀和當今教學要求并不相符，更不用談論實驗創新。所以，我們一定要意識到，物理實驗的創新是必要且迫切的。

二、實驗是物理教學的重要基礎， 創新在物理實驗中尤為重要

在實際的物理教學過程中，運用實驗教學可以給學生學習物理創造出一個良好的學習環境，可以讓學生主動地發展自己的能力，較好地獲取物理知識，還可以提高學生的觀察能力，讓他們掌握物理實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗能力。所以，初中的物理教學要以實驗為基礎，保證學生在實驗過程中更好地理解物理知識并在生活中較好地運用。而且，物理實驗的創意更是至關重要的，只有不斷的創新，才可以拓展學生的思維，幫助他們可以更好地理解物理、運用物理、喜歡物理。

1.物理實驗的創新，首先要更新實驗教學的思路。創新并不是無憑無據憑感覺的胡思亂想、胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結后，在客觀事實的基礎上總結出前人沒有得出來的結果、結論，或者是在驗證前人的基礎上提出正確結論，以此來創建新的領域。所以，有些人認為創新就相當于建造空中閣樓，那是不對的，是非常錯誤的唯心主義。物理是以實驗為基礎的一門科學，也就是說物理的定理定義、規律定律都是建立在大量的實驗實踐活動上得出來的，所以我們對于物理實驗的做法，并不是僅僅限制在課上教材中所安排指導的實驗中，也不是限制在實驗教室里大量的實驗器材中。即使是在課下，在實驗室外，我們也可以自己做物理實驗，自制器材，甚至可以運用我們身邊日常生活中的物品進行相關的物理實驗。因為我們每個人都在生活，任何事物也都源于生活，這樣可以讓學生更好地理解物理書上寫的定理定律，更好地激發他們自己的創新能力，讓他們在此基礎上養成自己獨立思考問題的良好習慣，從而更好地調動學生的創新意識和創新精神。

2.物理實驗的創新要培養學生的動手能力。（1）要讓學生多動手，只有學生自己親自動手操作，他們才會思考。所以在物理實驗中，教師應該創造讓學生動手做的條件和環境，讓學生在動手中觀察思考、分析判斷，讓學生學會自己去發現問題、解決問題、得出結論，把學生做實驗的過程轉變為再發現的創新過程。比如，在我們學習降溫液化時，可以讓學生每個人拿一塊玻璃對著哈氣，讓學生說出看到的現象，讓他們體會研究實驗的現象，提出問題，解決問題，得出結論。（2）在做實驗的過程中，教師要注意讓每一個學生都有自己動手操作的機會。有時由于實驗器材的限制，教師會讓學生分組做實驗，秩序井然，對實驗的結論總結正確，但是在最終的實驗考試時還是會發現有許多學生的動手能力很差。這是因為在分組實驗的時候，教師只會注意各個組是否動手以及各組完成實驗的情況，卻會忽略每個組中每個人的實驗活動和最終實驗實踐。所以，教師在分組實驗的過程中更要注意個人的實驗操作情況，讓其輪流操作，這樣才能保證所有學生的動手能力都有所提高。

3.鼓勵學生自主探究，培養他們的創新能力。在教學中，物理教材上的探究實驗只是對一些重要的定律和原理的驗證和解析，進而讓學生進行探究實驗并得到結論。但是我們在實際教學中，有些教師卻不敢放開手讓學生們自己主動探究，缺乏和學生之間的交流和互動，而是替學生們設計好實驗步驟，或者在講臺上演示實驗讓學生在下面觀察。這樣，學生成了旁觀者，并沒有直接參與到實驗中，并不能讓學生產生較深的印象，也不能讓他們對此有深入的思考，不利于學生創新能力的培養。所以，教師要鼓勵學生自己動腦思考、動手操作，讓學生在探究的過程中發揮自己的主體作用和中心地位，讓他們親身經歷實驗過程，通過對未知的探索，來激發學生的思維狀態，認識到物理實驗反映的本質，認識并形成正確的物理規律，以此來培養學生的創新意識。

4.鼓勵學生設計實驗，提高學生的發散思維能力。在物理教學中，有很多實驗是可以從新進行設計或創意的，在教學中我們要學會引導學生根據實驗目的、原理來設計新的實驗方案，通過學生自己設計物理實驗，可以全面提高他們的整體思維能力、知識運用能力、實際操作能力以及探究能力。比如當我們做完測平均速度的實驗之后，可以總結實驗過程中所采用的物理方法，并且根據所采用的方法設計其他實驗，或者將這種方法運用到其他的實驗上，這不僅僅是對所學過知識的應用，更是對物理方法的使用。運用之前所學的知識來推斷后面所要學習的內容，這正是一種物理研究的學習思路，更是學生應該掌握的物理方法之一，這樣也更容易對新的知識有所突破。

三、教師要培養自身在實驗教學評價中的新意識

教師為了制定下一個教學目標而對教學目標的完成情況進行評估，這是一個學科目標的結束，如果學生已經掌握了所學知識的重點、難點，并且形成了相應的技能技巧，那么教師就要對學生所學習的過程進行一個總結。要總結出學生都學到了什么，熟練掌握了哪些知識點，誰在學習的過程中表現得積極，做得最好，要由教師和學生一起總結這個人的經驗，由此提高學生們的創新能力。這個環節是必不可少的。

在平時的教學評估中，教師常常是根據學生每次考試的成績來評價每一個學生，但是當教師在改進具有創新意識的教育教學過程時，這個評價方法自然也會有所改進，這就說明實驗教學的評價成為了其中的重點。不同以往的新的評價觀點，看到的不僅僅是學生在實驗操作中的熟練程度、準確程度，更可以看出實驗過程中解決問題的能力，這是客觀且公平的。

四、總結

物理實驗的熟練掌握是物理課程改革中最重要的一個環節，是落實物理課程目標、提高初中生自身科學素養的重要途徑，更是物理教學改革過程中重要的條件和重要的課程資源。所以，不管在任何時候教師們都要重視實驗的創新，物理實驗的創新教學不但可以讓學生學會學習，并且在開發他們智力的同時也提高了自身素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的意識。實踐證明，要培養學生的創造性思維，最關鍵的就是教師對學生的教育培養。要想讓學生也具有創新精神，教師一定先要對學生進行創造性教育，憑借具有創新精神的教師和創造性的教育，一定可以讓學生在物理實驗上具有創新精神。總之，在新課改的大形勢下，教師要精心地設計實驗，引導學生自己去培養創新精神，爭取為我們國家培養出具有更高素質的新時代人才。