有關(guān)中學(xué)生作文訓(xùn)練的教學(xué)課型探討

一、審題、立意訓(xùn)練課

這種課型，首先要讓學(xué)生明確審題是為了了解文章的寫作對象和目的。其次要教給學(xué)生審題的方法，如主謂切分法、中心確定法等。再次，弄清文與題的關(guān)系以及線索、主題、事件。最后，指導(dǎo)學(xué)生“立意”。立意不僅能反映出作者思想的水平和審美意識的水平，也是讀者評價文章優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。文章要做到立意新穎，其方法有：①反面選點，如：成語“東施效顰”中的東施，自知己丑，為了追求美才敢大膽地去“效顰”，這種敢于正視自己的弱點、虛心學(xué)習(xí)別人的精神不也難能可貴嗎？像“癩蛤蟆想吃天鵝肉”就可用此法來立意。②側(cè)面選點，如：“愚公移山”中的愚公精神，千百年來為人傳頌，但從另一角度看，愚公因為“出入之迂”而搬山，豈不是不假思索地蠻干？當(dāng)然，這些都需要學(xué)生在能正確進(jìn)行審題的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。

二、選材、剪裁訓(xùn)練課

這種課型，主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材的能力，所選材料要新鮮，要有時代特點。教學(xué)生不要一講愛國就是四大發(fā)明；一表揚(yáng)好人好事，不是拾金不昧，就是帶病工作。要善于反映現(xiàn)實生活中的新生活，要注意留心觀察周圍的人和事，大膽反映生活中的真實。如《生命的支柱》，作者就大膽地選擇了張海迪自殺這一事件，材料不但沒有影響英雄的形象，反而拉近了英雄與讀者的距離，給人以英雄是人不是神的真實感，從而使人明白：英雄之所以成為英雄，就在于她首先能戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝懦弱，才成為生活中的強(qiáng)者。這樣選材，就避免了落入寫英雄只寫他們身上的光環(huán)的俗套。有了好的材料，還應(yīng)“量體裁衣”，讓學(xué)生明白，好文章的誕生，恰到好處地剪裁也至關(guān)重要。

三、巧妙構(gòu)思訓(xùn)練課

這種課型，可以以學(xué)生已學(xué)過的課文篇目，如《白蝴蝶之戀》《我的叔叔于勒》《孔乙己》等文章為范文，分析其結(jié)構(gòu)特點，先歸納作者運用的方法，再將原文的材料改為平鋪直敘式，通過對比，鑒別出優(yōu)劣，揣摩其寫作技巧然后給出一組題目要求學(xué)生布局謀篇，以達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

四、語言表達(dá)訓(xùn)練課

語言表達(dá)能力并非通過一兩節(jié)作文課的專項訓(xùn)練便能提高的。語言表達(dá)訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行，教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中注意積累一些在語言表達(dá)方面成功的語句，如《故鄉(xiāng)》里“飛出了八歲的侄兒宏兒”一句中，一個“飛”字點出了兒童的天真活潑。《讓生命淋淋雨》中寫一棵又小又歪脖子的樹，被主人移栽到后山上時，寫到“我被主人插到了后山上”，一個“插”字足以讓人領(lǐng)略出主人對“我”的不屑一顧。這樣學(xué)生通過積累交流，便能從中悟出選詞煉字的“精”“準(zhǔn)”來。另外，教師還要讓學(xué)生明白好的語言離不開修辭的幫助，但好文章并不是華麗詞藻的堆砌，關(guān)鍵在于能表達(dá)出真情實感。

五、作文修改訓(xùn)練課

作文修改訓(xùn)練課大致可分為三步。第一步：初學(xué)者學(xué)習(xí)使用修改符號，采用眾改一文的方法。做法是將學(xué)生所寫作文中可改性較強(qiáng)的一篇印發(fā)給全班學(xué)生。小到修正標(biāo)點錯字，大到增段刪句，當(dāng)堂修改，然后通過交流，學(xué)生自己談修改的理由，大家評判，對比原文，體味效果，從而使學(xué)生學(xué)會修改的方法，了解“改”的重要性。第二步：自改與互改相結(jié)合。學(xué)生有了一定的修改知識和經(jīng)驗后，教師可將他們的作文原封發(fā)還，讓其在原文上自改，把對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的修改設(shè)想寫在文后，而后再進(jìn)行互改，讓學(xué)生體會出“文不厭改”的佳處。第三步：讓學(xué)生挑出自己作文中教師評價最好的文章修改。目的是使學(xué)生能學(xué)會好中求精，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。

作文修改訓(xùn)練課前，教師對學(xué)生的習(xí)作，要事先看一遍，或有重點地看幾篇，以了解本次作文中存在的普遍性問題，做到心中有數(shù)，才能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行批改。