關(guān)于在初中思想品德課教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)的嘗試與探索

【摘要】在《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的教材編寫建議里面指出：教材應(yīng)選擇典型案例，設(shè)計開放性情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，我們必須努力營造民主的教學(xué)氛圍，課堂上盡量給學(xué)生留有自由支配、自主發(fā)揮的時間和空間，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個性品質(zhì)。最近幾年來，作為一名初中思想品德課教師的我，在經(jīng)過新課程改革的洗禮之后，在初一年思想品德課的教學(xué)實踐中，緊緊圍繞學(xué)生的實際和教材的內(nèi)容，就如何在初中思想品德課教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)方面進行有益的嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】思想品德課教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 注意事項

回顧最近幾年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為借助情境進行思想品德課教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。如果教師在教學(xué)中能善于創(chuàng)設(shè)情境，就能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動快樂地學(xué)習(xí)，從而獲得情感體驗，達到思想品德課教學(xué)的目的。下面，我結(jié)合最近幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔兴枷肫返抡n教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)的嘗試與探索的一些體會。

一、初中思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是思想品德課教學(xué)中最主要的一個環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)這一最主要的環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境，是上好思想品德課的有利條件。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？我在最近幾年來的教學(xué)實踐中努力嘗試與探索借助典型故事、時政熱點新聞、法律案例、音樂、視頻錄像、漫畫圖片、角色扮演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了良好的教學(xué)效果。

1.借助典型故事、時政熱點新聞、法律案例創(chuàng)設(shè)情境。有位教育家曾說過：“故事是兒童的第一大需要。”思想品德課教材以故事、事例等為基本線索，從故事、事例中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為。例如：在講授《我和父母》一課中，先給學(xué)生介紹幾個父母以自己的生命換取子女生命的典型故事，強化“愛”的情感體驗，使學(xué)生在聽了故事之后，深切地感受到父母對子女的愛心。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體驗談對父母的感情。有了上面的鋪墊，化解“愛的沖突”的方法就“不言而喻”了。

另外，時政熱點、法律案例分析在中考命題時也是不容回避的。為了能促進學(xué)生對時事政治的關(guān)心，在講授《什么是法律》一課時，利用“2006年高官落馬”這一時政熱點新聞和“馬加爵故意殺人案”等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對時政熱點、法律案例的分析來加深對法律的特征以及犯罪的基本特征的理解和掌握。

2.借助音樂、視頻錄像創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體把音樂、視頻等通過音響和屏幕傳授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著美妙的歌聲、屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)等產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生帶入特定的意境中，激發(fā)學(xué)生興趣，強化主題教育。例如：在講授《自立自強》這一課時，播放音樂《男兒當(dāng)自強》，通過歌聲讓學(xué)生對自己的人生充滿信心，勇于戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)中的各種困難和挫折，學(xué)會做一個自立自強的人，也加深了學(xué)生對直面挫折、自立自強等的再認(rèn)識。在講授《自我保護》這一課時，播放自己在電視臺上錄制的交通事故的片斷，通過屏幕直接刺激學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生身臨其境，認(rèn)識到不注意交通安全所造成的嚴(yán)重后果，從而增強自我保護意識，珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則。

3.借助漫畫圖片創(chuàng)設(shè)情境。漫畫本身一般具有直觀性和形象性的特點，其題材內(nèi)容來源于生活，服務(wù)于生活，漫畫以其形象、生動、夸張、幽默的形式表達出深刻的寓意，其知識容量超過了文字?jǐn)⑹觯⒛馨褟?fù)雜的關(guān)系簡明清晰地展示在學(xué)生面前。在講授《磨礪意志》這一課時，運用教材探究園中關(guān)于“他為什么總是管不住自己”的四幅漫畫，引導(dǎo)學(xué)生展開議論，使學(xué)生在議論中得到啟示，明白道理：只有提高自制力，才能抗拒意志培養(yǎng)過程中的各種誘惑。

4.借助角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法，簡單地說就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：在講授《文明交往》這一課時，引用小品“買書”讓學(xué)生來表演買書時與他人進行交往的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟與他人交往時應(yīng)該注意什么和掌握文明交往的有關(guān)藝術(shù)。角色扮演生動有趣，不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生了解自己，而且還可以促進學(xué)生之間思想感情的交流，也能使學(xué)生掌握與他人進行文明交往的基本技巧。

綜上所述，不難看出，初中思想品德課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M行情境創(chuàng)設(shè)，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線，也能提高學(xué)生思考、分析、解決問題等的能力。同時，也是增強教學(xué)實效性的有效手段。

二、在初中思想品德課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該注意的事項

教師是課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，一堂課上得好壞，很大程度上取決于教師。回顧最近幾年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在初中思想品德課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，還應(yīng)該從以下幾個方面加以注意：

（1）在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，教師必須與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。教師要打開學(xué)生心田的大門，必須把自己的心交給學(xué)生，與學(xué)生打成一片，這樣才能取得學(xué)生的信賴，以情換情，學(xué)生才能“親其師，信其道，樂其教”。課堂教學(xué)的氣氛才能活躍。

（2）在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，教師不要過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，而忽略學(xué)生對情境的能動性，使情境教學(xué)流于形式。創(chuàng)設(shè)的課堂情境要切實體現(xiàn)德育的滲透原則，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，指導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

（3）在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，不能沖擊正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注意情境的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)情境的目的要明確，針對性要強，要突出主題，貼近學(xué)生實際。

（4）在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，必須講究適時、適度、有效。教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，能在多大程度上促進學(xué)生某一方面的進步。

總之，在思想品德課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，必須靈活加以運用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，教材的不同內(nèi)容，圍繞教材的三維目標(biāo)和重難點，及教師自身的條件等，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實際，引發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂，務(wù)實高效的情境，讓學(xué)生在真情涌動中獲得情感升華，形成良好的道德品質(zhì)，提高心理和行為素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育版.全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].教育部.2003（07）.

[2]高文章.思想品德課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[N].現(xiàn)代教育報. 2007（07）.

[3]詹萬生.初中道德教育課程改革述要[J].中國德育.2004（02） .

[4]喬金珍.思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].思想政治課教學(xué).2006（11）.