構建中學地理的高效課堂

【摘要】高效課堂應全面地提高學習和教學的質量和效率，培養學生思考問題的方式，充分地發揮創造力?，F在教育中出現的最大問題是學生的上課效率不高，學生在課堂上沒有自主、合作及探究的意識，這樣不僅導致了學習效率的下降，而且讓學生將學習當成一件苦差事。中學地理的教學也是如此，很多學生在課堂上沒有積極的學習態度，導致學習成績的下降，心理承受了很大的壓力。這是教育制度的必然結果，在這個制度下解決它成了很關鍵的問題。

【關鍵詞】中學地理 高效課堂 合作 探究 自主

一、構建中學地理高效課堂的必要性

中學地理是一門非常重要的科目，它包括自然地理和人文地理，自然地理培養的是學生的思考分析能力，人文地理又強調學生的人文素質和實際解決問題的能力，所以說地理包含的內容是較為綜合性的，學好地理對一個人的成長能起到積極的促進作用。高效課堂的構建目的是為了大大提高教學的效率，培養學生的思維模式和學習方法。對于學生來說，最直接的學習地理的方式就是通過課堂的攝取，從課堂上吸取知識的精華，課堂上的學習是學生學習的首要方式。由此可見，構建中學地理的高效課堂是至關重要的，在高效課堂上學生能大大地提高學習的效率，用較短的時間學到更多的知識，成為高素質的人才，為以后的人生打下良好的基礎。與此同時，由于素質教育的要求，構建地理高效課堂成為很迫切的事，因此無論是作為學生還是老師，都應該積極地尋找構建高效課堂的方法，為構建高效課堂而努力。

二、影響中學地理高效課堂的原因

1.教學形式過于單一。教學形式的單一導致了學生在中學地理的學習中興趣度不高，老師在講課時沒有及時地改變教學方法和教學模式，導致中學地理的教學是千篇一律、毫無新意的，這讓學生產生了一種極度的壓迫感。地理學科本身就是一個內容豐富的學科，如果只是用老師講學生聽的方法講課，必定不會讓學生自然地接受，也給教學造成了很大的難度。此外這樣的教學讓學生覺得沒有什么新鮮感可言，學生在學習的過程中就沒有多大的興趣，更不會提出新鮮有創意的想法。傳統的授課方式中老師按照備課本或者教材直接對學生講解，忽視了學生的能動性，在授課的過程中沒有和學生有機地互動，導致教學模式過于單一。這樣的教學方法不能讓學生的思維活躍起來，學生不能展開創造性的思考，扼殺了學生學習的主動性，因此教學形式的單一對學生的地理學習是很不利的。

2.學生思維能力培養的欠缺。學生思維能力的欠缺是中學地理學習中的一大難題，由于學生之前并沒有接觸過地理的學習，所以在學習地理的時候難免找不到正確的學習方法。學生們最欠缺的是思維模式的訓練和培養，他們對地理中出現的問題或者課堂老師的提問沒有敏銳的把握，有的甚至不知道這個問題的考察方向具體在哪里，這樣很難說能夠找到合理的解決方法。而在平時的教學過程中，很多教師只注重知識的灌輸，沒有教會學生對地理問題的分析解決方法，忽視了學生地理思維的建構，這樣既浪費了老師的時間和心血，也不能讓學生掌握太多的知識，更不利于學生能力的提高。地理新課程標準提出“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的課程理念，因此，在教學中地理思維能力的培養是很關鍵的，在課堂上老師要多多引導學生在這方面的提高，善于幫助學生健全思維能力來改變這一現狀。

三、構建中學地理高效課堂的方法

1.講課中善于創造各種各樣的情境。中學地理是一門較為生動的學科，學科的內容也包羅萬象，涉及到多種多樣的自然現象和人文地理，所以講課的時候應多多結合所講知識，采用多種多樣的方法合理地創造情境來展開教學的內容。比如在講海陸變遷時可以用動畫視頻的方式放映各個板塊的運動狀況，這樣用動態的教學過程更能表現出海陸變遷的全過程；在講地球的運動時，要利用地球儀和三球儀進行演示，讓學生親眼看到、感受到地球的運動；又如講人文地理知識內容時可以多設置情境，用角色扮演的方法，讓學生身臨其境，從而激發強烈的學習興趣。情境的設置能讓學生快速地融入課堂的教學，全身心地投入所設置的情境，營造了生動的課堂氛圍?？傊?，在中學地理的教學中不能只是一味地按照既有的備課方案單一地進行講解，老師應積極地探索教學方法，采取多種情境來進行教學。多方式的教學是一種較為人性化的教學模式，能夠充分地發揮學生的主動性，增強學生對地理知識的興趣，這樣對學生人文素質的提高有很大的幫助作用。

2.采取多樣的教學方式。教學方式有很多種，靈活的教學方式可以充分地挖掘學生的潛力，激發學生的學習興趣。如果僅僅采取單一的教學方式很容易造成學生的審美疲勞，導致學生心底對學習的反感。所以作為老師應該善于捕捉學生的興趣點，運用多種多樣的方式進行教學。比如可以開展小組活動，讓小組的成員圍繞一節的知識進行自學并講解；在講完每一章的內容后可以讓學生總結本章的知識點；還可以讓學生自行出練習題，充分地發揮學生的想象力和創造力。在這個過程中，學生對地理學習的興趣被廣泛地激發起來，自身的創造力被發掘出來，這對學生的鍛煉和課堂質量的提高都是一種很大的幫助。所以對于中學的地理教學來說，采取多樣的教學方式是很有必要的，這樣能讓學生真正動起來，能極大地提高中學地理課堂的效率，打造高效的地理課堂，從而讓課堂成為學生知識、能力和素質提升的地方。

3.培養學生正確的思維模式。地理的學習重要的是思維方式和思維能力的培養，學習地理課程要注重多動腦，將所學的知識在大腦中形成基本的輪廓，尤其是在自然地理的學習中一定要多思考其本身的運動規律，增強自己分析問題時的思考能力。培養健全的思考模式，有助于快速地找到解決問題的最佳方法，將難題簡化，達到學習的最佳效果，這對于學生理解所講內容是很關鍵的。比如在講地球的經緯度時，學生不能僅僅憑借書上的經緯圖來認識，而是要借助地球儀來分析，在大腦中建立模型，這對于解決很多問題都有幫助。老師要鼓勵學生多提問，加深對知識的理解和感悟，這樣能夠直接地培養學生的思維模式，促進中學地理高效課堂的構建。讓學生成為地理課堂的主人，讓學生在這個實踐的過程中，增強組織能力和思考能力，不斷地提升自我，最終實現自我的價值。

四、結語

中學地理課堂效率的提高是地理教學的重要方面，課堂的效率關系到教學質量的提高，同時也關系到學生的學習成果。積極地推進中學地理高效課堂的構建是現代素質教育的基本要求，也是地理教育最終要達到的要求。因此，無論是老師還是學生都要增強這方面的意識和能力，積極開展多種多樣的教學方式，學生之間要多交流，增強自主、探究能力的培養，讓學生做教育最終的受益者。加快構建中學地理的高效課堂，積極地促進地理教學的改革。

參考文獻：

[1]黃雷.我心中的地理教學[J].地理教育.2011（Z2）.

[2]張建芬.地理教學對學生綜合素質的培養[J].學周刊.2011.