寓問(wèn)于教，以問(wèn)促學(xué)

【摘要】基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新課程改革為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)和適宜生長(zhǎng)的土壤。闡述了初中生物教學(xué)中在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)

國(guó)家義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是：面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。目的在努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，要變學(xué)生被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和反思等探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，將學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，形成疑問(wèn)，迫使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與活動(dòng)。下面我就教學(xué)中如何設(shè)置問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)嘗試。

一、注重生物問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

有效的生物學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等，從而使學(xué)生形成自己對(duì)生物知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新課程改革為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)和適宜生長(zhǎng)的土壤。可以說(shuō)問(wèn)題是生物學(xué)新課標(biāo)的核心，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正的生物學(xué)學(xué)習(xí)，就解決不了探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量（這是生物學(xué)課程和教材改革中教學(xué)策略和方法改革的成敗所在），就完成不了生物學(xué)教材的最重要的組成部分內(nèi)容。這是我們每位生物教師對(duì)生物學(xué)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)的底線。

二、在預(yù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主的能力

要培養(yǎng)學(xué)生自主的能力， 就必須狠抓“預(yù)習(xí)問(wèn)題情境”這一工作環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)， 既讓學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，課堂上又有的放失，往往起到事半功倍的效果。一般情況下，我在布置預(yù)習(xí)題時(shí)，要給每一位學(xué)生一張小紙條（精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱），把要上的課的內(nèi)容概括成幾個(gè)“問(wèn)題點(diǎn)”，利用課本知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)“問(wèn)題點(diǎn)”做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上以小組為單位選出代表發(fā)言，小組成員和其他小組可以隨時(shí)補(bǔ)充，然后進(jìn)行討論、分析、解惑，教師參與得出結(jié)論，這樣有步驟、有目的地利用“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，這樣循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，一段時(shí)間后學(xué)生一般能自主地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，成為課堂的主人。

三、在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，課堂上如果沒(méi)有問(wèn)題，那么學(xué)生的思維就成了無(wú)源之水，是難已誘發(fā)和激發(fā)學(xué)生的求知欲的，學(xué)生只有感覺(jué)到問(wèn)題的存在，才會(huì)深入地思考下去。比如在實(shí)施“光對(duì)婦鼠生活的影響”探究活動(dòng)中，要求學(xué)生要用眼看，用手操作、用腦思考，在得出光對(duì)鼠婦的生活有影響的結(jié)論后，我順勢(shì)提出溫度對(duì)鼠婦的生活有影響嗎？并要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究活動(dòng)，對(duì)于新的問(wèn)題，學(xué)生的思維發(fā)生了改變，他們會(huì)通過(guò)類比推理，對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行思考，再設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)地出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望。

四、在課后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用

我們的衣食住行哪一個(gè)也離不開(kāi)生物，人類從誕生之日起就與生物打交道。教師在課后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景讓問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且會(huì)拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的生物是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。比如，上七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”這節(jié)時(shí)，介紹了合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全知識(shí)后，為鞏固學(xué)生有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，課后要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一分營(yíng)養(yǎng)合理的晚餐食譜，親自在家中烹調(diào)，并請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗……讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中無(wú)處不有。

五、生物問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力

中學(xué)生不但愛(ài)想，也十分愛(ài)動(dòng)手，渴望能把自己想做的東西都做出來(lái)。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除了讓每一位學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，需要教師指導(dǎo)分工合作、觀察、記錄、檢測(cè)、描述外，其他盡量讓其動(dòng)手獨(dú)立完成。如在七年級(jí)上冊(cè)實(shí)施“光對(duì)鼠婦生活的影響”探究活動(dòng)中，有一組學(xué)生用一個(gè)鞋紙盒來(lái)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗，我讓他們自己尋找“問(wèn)題”，通過(guò)分析，該組將盒高削去2/3，重新進(jìn)行探究活動(dòng)獲得了成功。實(shí)踐證明，通過(guò)自己動(dòng)手解決“問(wèn)題”。使學(xué)生了解到更多的制作方法和技巧，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與巧妙動(dòng)手緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)腦和手互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，不斷提高。馬克思說(shuō)過(guò)：“人在獲得知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造力是人的一種根本的性質(zhì)，個(gè)人的興趣和制定活動(dòng)，在獲取知識(shí)方面起著十分重要的作用。”可見(jiàn)創(chuàng)造力對(duì)人的重要性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力已成為教育工作者當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要課題，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的“問(wèn)題”氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索實(shí)踐，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神。