語文閱讀教學中知識積累的方法探討

【摘要】本文從深入理解詞語，積累擴展知識，解讀佳句難句，引導理解寫法，掌握寫作技巧等方面對語文閱讀教學中知識積累的方法進行了探討。

【關鍵詞】語文閱讀教學 知識積累 方法 探討

初中語文新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x是語文教學中的一個十分重要的環節，閱讀教學是教師與學生、課文之間展開交流的過程，在教師的引導下，學生通過閱讀獲取了知識，并逐步積累了知識。著名教育家葉圣陶先生曾指出，要使學生養成閱讀的習慣，一定要多讀書。通過多讀書積累知識，僅靠語文課本還不能滿足需求，對此，應該引導學生開展課外閱讀活動，讓學生閱讀到各種類型的文章，為知識的積累開辟多種途徑?；诖?，我認為，對如何指導初中學生進行閱讀以及在閱讀中積累知識的方法有哪些，有必要進行深入的探究，本文結合自己的教學實踐對此作了如下幾方面的探討。

語文新課程標準指出：要讓學生通過大量的閱讀，積累語言；通過背誦一定數量的名篇，培養成收集和積累語言材料的習慣。從幾年來的中考試題中，我們也可以總結出，對學生知識積累及綜合運用能力考查方面的題型都占有一定的分量，因此，要不斷提升語文素養和語文知識的綜合運用能力，并使學生能夠在中考中取得理想的成績。在語文閱讀中教師要通過多種方法幫助學生積累知識。

一、深入理解詞語，積累擴展知識

在語文的閱讀教學中，每一篇課文都會首先讓學生掌握一些詞語，只有對這些詞語理解到位了，才能提升閱讀的效果。比如，閱讀魯迅的《風箏》這篇課文，教師要首先讓學生去理解“ 苦心孤詣”“ 瑟縮”“點綴 “笑柄”等詞語，提升學生對課文的理解力，每一篇課文學完后，學生都會掌握一定數量的詞語，為了鞏固這些詞語的掌握，教師要定期結合課文中出現的詞語進行積累詞匯的練習，比如，詞語接力比賽、填寫反義詞、成語填空、成語造句接龍賽等，經過這樣的練習，學生才能將這些詞語熟記在心，在運用的時候方可信手拈來。另外，在語文的閱讀教學中，有一些詞語具有專業性，僅有以上的方式還不夠，應該結合詞語的含義進行相關知識的擴展，使學生更加透徹地理解詞語。比如，“曇花一現”，需要為學生介紹曇花生長的特性，使學生在更加形象地理解了詞義的同時，掌握了生物知識；再如“牛鬼蛇神”，則需要為學生介紹一點佛教知識，讓學生掌握這個成語的演變。這樣的閱讀教學方式，才會使學生的知識積累日漸豐富。

二、解讀佳句難句，積累擴展知識

杜甫有詩句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，中華優秀的文化經典中，一些寶貴佳句格言令人感覺滿目精彩，正是那些蘊含著哲理的神來之筆，使我們在閱讀中得到了智慧的啟迪、審美的提升、道德品質的陶冶。掌握了這些句子可以使學生提升語文修養，對以后的寫作也起到很好的幫助，有時一篇文章中引用了一句格言佳句，會給文章起到畫龍點睛的作用。因此，在初中語文的閱讀教學中，教師要重視引導學生收集和積累警言佳句，可以定期開展警言佳句收集評比活動，經過一段時間的語文學習、課外閱讀后，讓學生將自己記錄的名言佳句呈現出來，比一比誰積累得最多、最好，同時，展開交流，實現資源的共享和知識的共同積累。另外就是難句的問題，在閱讀教學中每一篇課文都會有一些學生理解起來感覺比較困難的句子。教師在面對這一問題的教學中，要注意通過對知識進行延伸性的講解，幫助學生理解那些看似超越學生理解能力的句子。比如，在《我的叔叔于勒》中有這樣一句話：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”對此學生還不能完全理解，這個母親為什么嚇了一跳？那不是給于勒叔叔的嗎？那么，在此可以對知識進行延伸了解，給學生講解“銅子”是法國的一種硬幣。一個銅子就是5生丁，100生丁就是一法郎。在看到他們心目中發達闊綽的于勒落魄成乞丐般的模樣時，這些銅子施舍得多么不值！

三、引導理解寫法，掌握寫作技巧

在語文的閱讀中，對于寫作方法的學習是一個重點的環節，對于學生來說，寫作方法的學習是一個難點。教學實踐證明，如果對于寫作方法的學習只是在對課文的分析中進行講解，效果并不理想。那么，如何才能使學生在閱讀中提升對寫作方法的理解呢？我們不妨將相似或者相近的文章聯系起來，讓學生自主地進行寫作方法的分類、歸納、比較，由此加深對寫作方法的印象，提升學習的有效性。比如，《背影》《我的母親》，在閱讀的時候都可以從中找出寫法的相似之處，那就是深深蘊涵在字里行間的親情，生動的細節描寫，樸實感人的語言，通過閱讀使學生感受到這類敘事性散文的寫作，首先是來自作者心靈深處的真情實感，只有自己感動了才能打動讀者，這將為學生類似題材的寫作留下有益的啟迪。

四、教會略讀瀏覽，捕捉有效信息

在初中語文閱讀教學中，我們綜合運用了朗讀、默讀、精讀、略讀及大體的瀏覽等方法，對于一些有價值的文章，傳統的閱讀教學中一直強調重復的閱讀、精讀，所謂“書讀百遍其義自見”，但是對于略讀和瀏覽則礙于感覺走馬觀花、心不在焉，沒有得到提倡。其實，在閱讀中，略讀和瀏覽對于快速捕捉有效的信息發揮著重要的作用，略讀對于文章的內容進行了大體的了解，瀏覽則是從大量的閱讀材料中找到對自己有用的資料，二者都充分發揮了學生的自主學習能力。新課程標準提出，要重視培養學生勤于讀書讀報的習慣，不斷提升課外閱讀量，以此實現積累知識的目的，這些都要依靠略讀和瀏覽來完成。對此，初中語文教師在閱讀教學中要正確地引導學生學會略讀以及瀏覽，讓學生在知識積累的過程中真正發揮出略讀、瀏覽的作用。

五、關注課外閱讀，引薦優秀作品

語文新課程標準中要求，學生應該在九年的時間內背足240篇優秀的詩文。在我國的燦爛古老的文學殿堂中，優秀的文學佳作數不勝數，但是如果教師不關注課外閱讀，不去引導學生更好地享受這些精神的圣餐，那么，學生面對浩繁的文學作品，只能眼花繚亂，不知從何入手了。為此，針對初中學生的實際情況，我認為在文言文作品方面要盡量選擇淺顯易懂的作品，在現代文學作品方面則要推薦像《讀者》這樣具有較高美譽度的閱讀材料，在學生的閱讀量上，教師要做適當的把握，結合學生的實際情況，為學生制定一個閱讀的目錄，讓學生在規定的時間內完成， 在課外閱讀活動中，教師要指導學生積累各種語言材料，語言材料是提升學生語文素養的重要條件。在閱讀中，要指導學生對于一些重點的資料能夠背誦出來，促進運用能力的提升，由此提升閱讀的有效性。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，我們初中語文教師要從多個環節來探究和實踐知識的積累方法，這是新課改的要求，也是初中學生提升語文素養和語文綜合運用能力的需要，本文結合自己的教學體會作了淺要的探究，以期能對廣大同行提供借鑒。

參考文獻：

[1]康鳳燕.語文閱讀教學中整體感知和知識積累淺析[J].教學研究.2010（10）.