淺析如何營造初中數學高效課堂

【摘要】課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉和提高各種能力的主要途徑。課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解，突出學生的主體地位，讓學生擁有自己的課堂時間、空間和自主學習的過程。在初中數學教學中，教師應創設良好的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，讓學生變得樂于學習，培養學生的創新能力和數學思維能力，促進學生各種能力的提高和發展，從而構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】課堂教學 師生活動 學習氛圍 高效 數學課堂

高效課堂就是在有限的課堂時間內高效率地完成課堂教學任務，它是通過對數學問題的探究實踐來改變教師的教和學生的學，使教師成為引導者、組織者，使學生主動地、創造性地學習。作為現在的初中學生，家長對他們 的管理比較隨意，學生沒有較強的自覺能力和較好的抑制能力，教師要在教學中運用合適的方法、手段去培養學生的興趣性、自主性、積極性、好奇心，讓學生愿意學數學，樂于學數學，來提高初中數學課堂的高效性。

一、打造課堂激情，活躍課堂氣氛

上好一堂課，關鍵在于點燃學生的學習激情，擁有了激情就等于成功了一半。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師作為知識的引導者、課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，要用鮮明的、和諧的、準確優美的、具有感染力的數學語言去營造學生自主發展的課堂氛圍，應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。課堂上，教師應從“一味灌”的教學中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現。要變“師生關系”為“朋友關系”，教師必須尊重學生的個體差異，要態度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學生，從而喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。在高效課堂中，有經驗的數學教師在上課的時候一定會設計一個好的情境，抓住學生的學習興趣，然后在學生的驚喜和期待中順利地把一堂課向前推進。認真鉆研教材，上好每一堂課，找準激情抒發的契合點，能充分調動學生的學習激情，促使學生全面發展。

二、發揮數學魅力，培養學生數學素養

數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉學生的邏輯思維能力。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。要努力去營造高效課堂，讓高效貫穿于整個基礎教育之中，提高學生的數學素養，為終身學習打下基礎。

傳統的“一味灌”的教學模式讓學生對數學產生了厭倦心理，許多學生沒有傾聽的習慣。在這種狀態下，學生很難有效地完成學習任務。所以，我們首先要幫助學生養成傾聽的好習慣。其次，數學也是一門語言，我們要讓學生將數學語言表達好。再次，學生要有會讀的習慣，包括學生能從數學圖形中讀出數學信息。在實際解決生活問題時，根據數學模型去解決問題；能讀出數學符號所表達的涵義等。最后，學生要具備會寫數學的能力，這里的寫不僅僅指數字、加減乘除等簡單符號的書寫，還應該包括將情境中表達的意思用數學符號的形式表達出來。

三、培養學生主動思考和獨立解決問題的能力

教學中我發現學生在學習中有思考的惰性，所以，在學生踏入學校開始我們就要引導學生思考問題，讓學生在生活中經常提出問題，并能獨立去尋求解決策略，解決問題。學生的學習態度由“要我學”變為“我要學”，學習的效果肯定也會提高。

四、營造良好的課堂教學氛圍，培養學生自主創新能力

1.營造課堂創新環境，挖掘學生創新意識。創新意識是一種發現問題、積極探究的心理取向。營造一種創新的氛圍，可以激發學生在課堂上發現問題和積極探究的意識。營造創新的課堂環境是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿愛的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能充分挖掘出學生內在的創新意識。教學中教師要善于激發學生的學習興趣，挖掘學生的創新意識。例如“10個連續自然數，前五個數的和為80，則后五個數的和為多少”，就可以使學生理解生活中處處有數學，激發學習數學的興趣。

2.重視問題的教學，培養學生創新能力。在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就要重視引導學生發現問題、提出問題。要培養學生的問題意識，就要創設良好的問題氛圍。教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的興趣，培養學生的問題意識。教師應引導學生發現問題、提出問題，進一步從不同方面引導學生思考、探索，從而培養創新思維方式。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈努力，更需要一線的數學教師在教學實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]陳瑜.讓語言表達能力架起通向數學思維的橋梁[J].中國校外教育.2011（17） .