新課標(biāo)下的班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略

[摘 要] 在新課標(biāo)的引導(dǎo)下高中課堂發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，而班級(jí)經(jīng)營(yíng)也需要做出新的調(diào)整，適當(dāng)引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心，確立人本思想，提倡團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)監(jiān)管實(shí)現(xiàn)由民主到自主的班級(jí)自治，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新；人本；競(jìng)爭(zhēng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。——江澤民

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，新課程改革已經(jīng)深入人心，新的教學(xué)模式層出不窮，隨之而來(lái)的問(wèn)題是班級(jí)經(jīng)營(yíng)如何創(chuàng)新并服務(wù)于課程改革。總結(jié)幾年來(lái)對(duì)新課標(biāo)下班級(jí)經(jīng)營(yíng)的體驗(yàn)，得到幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)希望能與大家交流。

一、看清轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)特征

我們應(yīng)該明白，新課標(biāo)究竟給班級(jí)帶來(lái)了什么？

新課標(biāo)首先帶來(lái)的是教師的角色轉(zhuǎn)變，新模式以學(xué)生探究交流展示為主，課堂出現(xiàn)多元特征，教師在這個(gè)變化中走下高高的神壇，變?yōu)閷W(xué)生的首席。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)聽取變?yōu)橹鲃?dòng)研究和合作探究，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其三、知識(shí)已不是學(xué)生要掌握的唯一目標(biāo)，對(duì)探索知識(shí)過(guò)程的研究也將成為重要目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)作用更明顯。其四，教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)由整齊劃一變?yōu)榘磳W(xué)生的不同層次需求。

新課標(biāo)在班級(jí)經(jīng)營(yíng)方面需要我們做什么？

新課標(biāo)需要經(jīng)營(yíng)者更新理念，創(chuàng)造性地開展工作， 尋找出一套適合新課標(biāo)需要的經(jīng)營(yíng)方法。正如園斯金所說(shuō)“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”

二、轉(zhuǎn)換思想，自我定位

與新課標(biāo)教學(xué)模式對(duì)應(yīng)，作為班級(jí)的經(jīng)營(yíng)者，應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，把自己由班級(jí)的經(jīng)營(yíng)者，變?yōu)榘嗉?jí)經(jīng)營(yíng)的參與者引導(dǎo)者，以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生。簡(jiǎn)單說(shuō)就是由經(jīng)營(yíng)者變?yōu)榉?wù)者。

三、深挖根本，確立人本

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)，“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。新課標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變是一切以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，因此，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，確立“以人為本”的思想。 “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我們要培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性化”，發(fā)展學(xué)生的“多樣化”，發(fā)揮學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)整體素質(zhì)提高。我們要充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生去實(shí)施班級(jí)經(jīng)營(yíng)，即使是學(xué)困生也要信任他們。讓他們懂得自身的價(jià)值，點(diǎn)燃他們心靈深處的希望之火，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。

四、適應(yīng)課標(biāo)，團(tuán)隊(duì)合作

新課標(biāo)要求加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，這是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的需要而提出的，我們的班級(jí)經(jīng)營(yíng)是不是也可以引用團(tuán)隊(duì)合作呢？當(dāng)然可以。將學(xué)生分成幾個(gè)組，以組為單位，每個(gè)組有獨(dú)立的管理系統(tǒng)，組是學(xué)習(xí)的單位，也是生活的單位，組成員間是互助合作的關(guān)系，每個(gè)成員的成長(zhǎng)進(jìn)步都直接決定著組的整體發(fā)展情況。組成員間各種學(xué)習(xí)生活能力將得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)成員的特長(zhǎng)將進(jìn)一步得到發(fā)揮。新形式的班委會(huì)職能將轉(zhuǎn)變?yōu)闉榻M工作做引導(dǎo)。

五、完善機(jī)制，引入競(jìng)爭(zhēng)

企業(yè)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率，同樣，當(dāng)班級(jí)的經(jīng)營(yíng)單位由班變?yōu)樾〗M的時(shí)候，也需要一種使各組不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力是什么呢？那就是競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)里的競(jìng)爭(zhēng)分為兩種形式，一種是組間競(jìng)爭(zhēng)，一種是組員競(jìng)爭(zhēng)。組間競(jìng)爭(zhēng)是在設(shè)立好競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，各組之間的競(jìng)賽，賽什么呢？需要什么賽什么。一般可從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大方面進(jìn)行，如學(xué)習(xí)上，賽進(jìn)步，賽探究，賽展示；紀(jì)律上賽語(yǔ)言、賽行為、賽上課效果；衛(wèi)生方面賽及時(shí)，賽效率；當(dāng)然，也可以賽活動(dòng)、賽內(nèi)務(wù)、賽奉獻(xiàn)等。而組員競(jìng)爭(zhēng)是在組內(nèi)進(jìn)行，組內(nèi)成員間賽互助，賽活力，賽貢獻(xiàn)。不論小組還是個(gè)人，賽的因素都是多方面的，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中一項(xiàng)，這就避免了上學(xué)唯學(xué)情況的發(fā)生。

六、講求實(shí)效，做好評(píng)價(jià)

新課標(biāo)重視評(píng)價(jià)機(jī)制，而班級(jí)經(jīng)營(yíng)也需要評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)機(jī)制要靠學(xué)生來(lái)完成，做到每一項(xiàng)工作都有評(píng)價(jià)，每項(xiàng)評(píng)價(jià)都有人監(jiān)督執(zhí)行。制度執(zhí)行得徹底，班級(jí)才能運(yùn)行有序。在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生自治，提高班級(jí)自治能力。

另外還有一點(diǎn)值得注意，那就是班級(jí)的制度應(yīng)該是透明的，特別是任課教師和輔助人員都應(yīng)該明白班級(jí)的制度，所有的力量形成一個(gè)引導(dǎo)的合力，班級(jí)工作才能做得更好。

綜合以上各點(diǎn)，班級(jí)經(jīng)營(yíng)的核心就是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生由民主到自主，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治，適應(yīng)新課標(biāo)要求，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西：《民主與教育：一個(gè)中學(xué)老師對(duì)民主教育的思考（修訂本）》2007.1，漓江出版社。

[2]包逢祺：《班級(jí)管理要科學(xué)與民主》2009.9《遼寧教育》。

[3]《2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)》2012.02《京華時(shí)報(bào)》。

作者簡(jiǎn)介：方永學(xué)，云南新平人，云南省新平縣第一中學(xué)，研究方向：思想政治教育。