建構主義教學理論在幼兒教學中的適用性

[摘 要] 在當前的幼兒教育教學過程當中，有很多的幼兒教師及幼兒課堂存在著不當的小學化教學傾向，為避免這一不良習慣，筆者主張運用建構主義教學理論來引領我們的幼兒教育教學活動。建構主義教學理論的核心理念在于尊重孩子們在教學活動中的中心地位，注重教師對于學生知識經驗的引領積累。這，對于當前的幼兒教育來說無疑是雪中送炭，久旱甘霖。

[關鍵詞] 建構主義；幼兒教育；教學策略

我們知道，幼兒學習階段是小學學習的鋪墊與啟蒙階段，這個時期我們要更加注重對于孩子們的人格品行的養成教育，培養他們正確看待生活，認識世界的基本觀點與看法。？建構主義教學理論更多地在強調教師對于幼兒的引領與潛移默化，更加強調孩子們在學習過程中的自然探究與主動參與，這為我們幼兒教師的教育教學活動提供了明確、準確而科學的工作方針與主旨思想。

一、建構區域活動的大體框架

教師按照幼兒的認知特點和發展階段投放適當的材料，并提出層層遞進的目標，充分調動了幼兒的興趣及主觀能動性。而幼兒在不斷的游戲及探索中又會發現新的感興趣的事情。在幼兒進行區域活動時教師又通過細心觀察，關注到幼兒的新發現，從而順應幼兒的發展需求不斷豐富區域活動的內容。在這樣的你來我往當中，幼兒的認知得到充分的滿足，教師也逐漸探索出培養幼兒學習興趣的方法。主、客體的角色不斷轉換，相互作用，使得雙方都得到發展。在進行區域活動時，教師的作用是重要的。我們既要放手讓幼兒獨立的操作，又要進行適當的指導和干預。在此，應注意樹立教師的角色意識，運用適宜的教育機智。比如，在小班幼兒玩娃娃家遇到問題時，教師化身成娃娃家中的人物幫助幼兒就遠比以教師的身份進行干預好的多。

二、為幼兒音樂教育改革提供了一個新的視角

傳統的幼兒音樂課堂教學形勢較為單一，常常是司空見慣的學習歌曲演唱，或者律動舞蹈，還有什么音樂游戲之類，這些教學活動一般單獨進行，很難從整體上對學生產生一個音樂素養的熏陶及音樂意識與能力的培養，讓教學目標中的審美教育得不到很好的落實。在建構主義教學理論的指引之下，我們的課堂不要刻意去追求我們教學的具體音樂知識與技能，更要把這些音樂知識與技能的提高融化在一定的自然活動與生活游戲當中，在潤物無聲的環境里讓幼兒的審美意識與能力，創新精神與素養得到潛移默化的培養與提升。譬如筆者曾上過一節《粵劇“丑角”》的音樂課，在這堂課上，學生通過觀看影視資料，進而自發地模仿粵劇行當“丑角”詼諧幽默的表情、動作，很好地激發孩子們對于音樂的興趣，對于戲劇知識，行當了解的了解。

三、基于日常生活情境的數學知識內容應用到社會生活

對于兒童來說，每一個概念的建構，都要基于有價值的生活經驗。對于各種幾何圖形的概念，兒童最初的理解和建構是建立在已有知識經驗和生活經驗基礎上的。如長方形的桌子，正方形的書本，圓形的盆，三角形的積木等。如何使兒童從對概念的表象理解過渡到對概念的抽象理解呢？教師捕捉到了融于真實生活之中的數學問題，使得兒童能夠在有意義的情境中感受和體驗幾何圖形和圖案的概念和關系，滿足個體不同層次的知識需求以及好奇與探究的心理需求，并加深邏輯思考并建構起相應的數學概念。教師呈現的各種圖案都是日常生活中所見的，拼的主題小人兒也是在各種書本、玩具、電視中可見的形象，且這些形象的特點都是多樣的，能激發學生在操作過程中的想象力和聯想力。在此，數學知識不再被看成是靜態的、確定性的客觀的知識，而是生成的知識經驗。

四、建構主義理論在幼兒生活活動中的運用

在幼兒園的一日生活中，還存在一種現象值得我們深思并糾正，那就是，由于老師有時嫌麻煩，在日常生活中，需要讓孩子自己動手的事情，由于教起來很麻煩，需要勞心費神，而且見效不明顯，老師們為了省事有些事情就變成了能省就省，生怕幼兒操作不好增加麻煩，學習了皮亞杰的建構主義理論，我們在今后的教育教學中，首先要改變自己的觀念，真正是教育更加有利于幼兒的發展。建構主義教學理論認為，剛剛入園的小孩子能具體學到什么并不要緊，更為重要的是我們要能夠引導幼兒了解自己已有的能力水平，引導幼兒主動探究具體的學習知識與生活經驗。在平時的課堂教學過程中，我們不能總是告訴學生怎樣做，然后讓學生照著自己剛才的做法重復一遍。我們應該啟發學生自己思考并動手操作，面對具體的任務我們該怎么辦，然后想盡一切辦法來完成教師所布置的學習任務。這樣一來，孩子的操作能力與創新精神就得到了極大的培養。

總之，建構主義教學理論使得我們的幼兒教育在科學教學，有效培養的目標征程中又大大地邁出了一部，加速了我們幼兒教育的理論體系。在以后的工作過程中，我們應當尊重幼兒不同階段的心理特征，堅持循序漸進的教學原則，合理定位幼兒教師在課堂上的角色認知，以促進幼兒能力與人格的全面發展，健康成長。

參考文獻：

[1]魯思.建構主義教學理論在幼兒教學中的適用性[J].文學教育，2011，（3）：78-79.

[2]楊余香.建構主義理論在幼兒園安全教育活動中的應用[J].學前課程研究，2008，（Z1）：56-57.

作者簡介：楊婷婷，吳江區松陵鎮中心小學幼兒園，研究方向：學前教育。