加強職業(yè)指導師資隊伍水平的建設(shè)

[摘 要] 我國高校的職業(yè)指導教育工作起步較晚，教學方式單一，難以達到開展職業(yè)指導教育幫助學生充分認識社會、體驗社會從而合理規(guī)劃職業(yè)生涯之目的。而解決這一問題的根源就是要提高職業(yè)指導教師的教育教學水平，改善職業(yè)指導課堂的教學方式方法，將大學的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等內(nèi)容與社會緊密結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)指導；加強師資；課堂教學

一、當前職業(yè)指導師資隊伍及教學中的主要問題

職業(yè)指導課程更多的是為了指導學生、幫助學生走向成功的人生之路，而不是將職業(yè)指導理論灌輸予學生。那么，如何成為一名合格的職業(yè)指導教師就更加嚴格了。在職業(yè)指導教師的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

1、師資力量薄弱。職業(yè)指導在我國仍處于發(fā)展階段，在各高校開始重視職業(yè)指導教育的今天，職業(yè)指導師資的力量是薄弱的、有待發(fā)展的。高校中，大批量的專業(yè)職業(yè)指導隊伍還在培養(yǎng)中，培養(yǎng)的方式和模式也處于探索階段。

2、教學方法仍存在弊病。忽視學生主觀能動性、創(chuàng)造性及自主性；教學過程中注重知識的輸送，忽視知識的應(yīng)用及接收度；無法更好地實現(xiàn)體驗式教學。

3、課堂教學局限性強。雖然目前較多職業(yè)生涯規(guī)劃課堂加入了各類啟發(fā)式活動，豐富了教學內(nèi)容，但仍圍繞室內(nèi)開展，無法與社會真實接軌，難以達到職業(yè)指導教育教學以幫助學生“理性認識社會、認識職業(yè)”之真正目的。

二、努力加強職業(yè)指導師資隊伍水平，改善職業(yè)指導教學方式

日前，河南省畢業(yè)生就業(yè)辦特印發(fā)了《關(guān)于做好高校就業(yè)指導人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》，正式將高校就業(yè)指導列入大中專院校職稱專業(yè)設(shè)置范圍，進一步體現(xiàn)了河南省對高校職業(yè)指導教育的重視，在增加我省高校就業(yè)指導教師積極性的同時，更加強了我省高校的職業(yè)指導教師隊伍師資水平。

1、加強職業(yè)指導教師的培養(yǎng)

1.“走出去”與“引進來”相結(jié)合

國外的職業(yè)指導教育教學工作起步早，日前很多機構(gòu)都在研究國外此類教育的模式及方法，并經(jīng)整合修改，制定了符合我國國情實際的職業(yè)指導教育教學模式。目前，“走出去”學習經(jīng)驗、學習新的理論，此外將學習到的知識及好的教育教學方式“引進來”，與本院全體職業(yè)指導教師共同學習探討，將新的理論及方式融合成適合自己的、特有教育教學方式，是加快培養(yǎng)職業(yè)指導教師的方式之一。

2.搭建教師經(jīng)驗交流平臺

走出去學習的機會有限、高校任職業(yè)指導課程教師多為兼職、各高校的相關(guān)情況都不一致等方面問題要求每個高校都需要探索適合自身高校的職業(yè)指導教育。但相同是：給每位教師提供學習的機會，讓走出去的教師將先進的經(jīng)驗引入學校，按時提供全體任課教師交流任課體會、為課改提出方案之平臺等一系列的舉措將推進職業(yè)指導教育教學工作的發(fā)展。

2、不斷改進教學方式

現(xiàn)今的職業(yè)指導教育方式已增加了案例分析、討論、游戲互動等，教學方式逐步新穎活躍，但與社會接軌度仍舊不高，學生對真實崗位的工作執(zhí)掌、社會需求及就業(yè)現(xiàn)實認識度尚淺，為進一步幫助學生更加科學理性地認識自己、認識社會，現(xiàn)將兩種在職業(yè)指導教學中運用較少的教學方法分享如下：

1.積極開展就業(yè)實踐教學

職業(yè)指導教育與職業(yè)及社會息息相關(guān)，更好地認識職業(yè)、認識社會是教學的最基本任務(wù)。各高校為了促進學生就業(yè)，均會與企業(yè)建立友好關(guān)系，在職業(yè)指導教育中，應(yīng)積極利用相關(guān)資源，結(jié)合學院地勢實際，主動帶領(lǐng)學生赴企業(yè)參觀學習，同時提供并鼓勵學生參與社會實踐工作；條件允許，建議設(shè)置赴企業(yè)相關(guān)崗位實踐之課時；通過此類教學方法，讓學生體驗?zāi)繕寺毼唬浞终J識職業(yè)素養(yǎng)及其重要性、了解社會實踐的意義及其重要性、合理規(guī)劃就業(yè)方向及目標、科學認識社會就業(yè)形勢及企業(yè)需求人才標準。

2.積極創(chuàng)建社會課堂

將課堂改造成模擬社會，幫助學生理性認識社會，同時通過讓學生在企業(yè)家、求職者等多種社會角色的轉(zhuǎn)換演練中，開發(fā)創(chuàng)造力、想象力，鍛煉任務(wù)分配能力及處理問題之應(yīng)變力，認識社會及自我能力的同時，提升個人自身多方面技能。

其方法能夠讓全體學生參與到實踐中，此種活躍及體驗式的教學形式，讓學生能夠不出校門即可在理論學習之外加強對社會、職業(yè)、職場等的認識，并通過嘗試社會各種職業(yè)角色而了解各崗位人員工作職責并懂得分析各崗位人的工作心態(tài)，進一步了解企業(yè)、了解崗位。

職業(yè)指導的師資隊伍建設(shè)、教學方式改善關(guān)系著畢業(yè)生的長遠發(fā)展，任重而道遠，只有從教師、教育教學方法、課堂等多方面重視起來，才能促進此科目的教學工作達到其開設(shè)的真正目的。

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作者簡介：呂瑩（1986—），女，鄭州成功財經(jīng)學院，研究方向：職業(yè)指導。