中職語文教學與生命教育

[摘 要] 目前，職業教育受市場經濟功利化的影響，片面注重培養學生的操作技能，忽視學生的個體生命意識，文化基礎課得不到應有的重視。職業學校生命教育的嚴重缺失，不利于學生總體素質的提高，不利于學生生命的培養。而教育是培育生命的事業，既要關注學生成才，又要注重生命教育，使學生成長為一個真正意義上的完整的人。因此，中職語文教學要滲透生命教育，促進學生的全面發展。

[關鍵詞] 職業教育；生命教育；語文

市場經濟環境下，職業教育為了培養出社會所需的技能型人才，注重學生操作技能的培養，很多人認為職業學校專業最重要，掌握好專業就能順利就業，教學功利化色彩越來越濃，文化基礎課得不到應有的重視。中職生受此影響，重視專業學習，忽視語文基礎課的學習。因此，職業學校生命教育缺失，不利于學生文化素養的培養。意大利教育家蒙臺梭利指出：教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是主張生命力發展的一切作為。教育是培育生命的事業，生命教育應貫穿教育的始終，引導學生成為一個真正意義上的完整的人，提升學生的情感、態度、價值觀，幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，從而實現個體的生命價值。目前，還沒有專門的生命課程，在學科教學中進行生命教育滲透是最有效的途徑。語文學科的性質為語文教學中滲透生命教育提供了便利，語文是工具性與人文性的統一，它的人文性決定了它是一門以學生發展為本的學科，其根本就是通過教學讓學生認識到人的生命的價值與意義，充分挖掘生命的潛能，調動學生學習的積極主動性，彰顯學生生命的個性，從而提高生命質量。本文主要結合自身教學實踐，談談中職語文教學中如何滲透生命教育。

一、通過品讀文本滲透生命教育

中職語文教學中教師不僅要讓學生感知、認識生命，還要引導學生感受、欣賞生命的美好，激發學生熱愛生命的意識。對語言優美、情感意蘊濃厚的作品，可以讓學生運用齊讀、分角色朗讀等形式，引導學生在誦讀中積累知識、感悟作者情感，提高對生命的認識；對意蘊豐厚、意義深刻的文章，教師要抓住蘊含生命色彩的關鍵詞，引導學生在品讀中體驗生命的意義；對學生不熟悉的畫面，教師要借助多媒體給學生營造形象可感的畫面，感悟生命的美好。如通過《離太陽最近的樹》、《森林寫意》引導學生在品讀中感悟自然界的頑強生命，從而體驗人類奮發向上的精神；通過《邊城》引導學生在對話中感受至善至美的人性；通過《淡淡的深情》引導學生在賞析母愛中體味人間真情。

二、依托教材文本滲透生命教育

生命教育的起點是培養學生的生命意識，生命意識是個體在生命體驗的基礎上形成的對生命的認識。教學中教師要充分挖掘生命教育資源，培養學生的生命意識。中職語文教材涉及的范圍廣，很多課文都蘊含著作者對自己、對世界觀的認識，對生命的感悟等。因此教師要激活教材的生命活力，對學生進行生命教育。但中職語文教材沒有專門的生命教育單元，也不是每篇文章都能用作生命話題。因此，語文教學中教師要根據學生實際和教材設計生命教育系列主題，有意識的進行滲透，這樣生命話題會變得系統，也有助于充分挖掘教材中的生命教育資源。如朗讀《像山那樣思考》讓學生認識到自然界生命的珍貴，激發學生對人與自然、人與動物和諧相處的思考；朗讀《紀念劉賀珍君》讓學生認識到人的生命只有一次，什么樣的生命才有意義；朗讀《老人與海》讓學生認識到不屈不撓精神的偉大，體驗生命的頑強。這樣教師利用教材中的生命教育素材，喚起學生的生命意識，建立正確的生命觀。

三、拓展教學內容滲透生命教育

生命教育不僅要讓學生明白生命的珍貴，還要讓學生明白為什么活的道理，引導學生探索生命的價值，活出生命的精彩。語文教學中教師可以根據教學內容進行適當的拓展，指導學生選擇與課文有關的課外讀物進行閱讀，從而延伸生命教育。如教學《離太陽最近的樹》時，可以組織學生參與和環保有關的社會實踐活動，引導學生在實踐中獲取生命的力量，喚醒學生熱愛自然、與自然和諧相處的生命意識；教學《走出地平線》時，可以讓學生延伸拓展不斷突破自己，走出自己，尋找生命的意義，如輪椅上的張海迪、斷臂女孩雷慶瑤等，讓學生認識生命的價值，培養學生珍惜生命、不怕苦難的精神。

四、借助語言訓練滲透生命教育

語文教學中語言訓練是不可缺少的環節，也是語文教學的重要任務。語言訓練中會有一些學生存在自信心不足、自卑、渴望得到教師的肯定等心理特征，對此語言訓練是有效的教學手段。中職語文教師在學期開始前設置好語言訓練環節，要求每個學生都要參與，參與的積極性及語言表達情況記入平時成績。語言訓練環節中教師可以結合學生實際安排，可以是介紹自己喜歡的書，與同學分享其中的精彩片段及體會；可以介紹自己的座右銘，闡釋座右銘的涵義及對自己成長的影響；可以講小故事大道理，分享小故事帶給自己的感悟；可以即興講話，針對熱點話題、事件發表自己的看法等。這樣會讓學生變得自信，敢于表達自己的觀點，敢于表現自己。

五、提高教師素養滲透生命教育

教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。但職業學校的語文教師受教學觀念及學生學習態度的影響，很容易消磨教學激情，久而久之也會影響學生的熱情。生命教育是以生命的價值為導向，使教育沐浴在人性中。要讓學生由強烈的生命意識，教師必須要有強烈的生命意識。因此，教師在教學中面對一個個的生命，內心要充滿責任感，堅持生命化教育觀念，堅持對真、善、美的追求。要樹立生命教育觀念，教師就要有較高的素養、堅定地人文理念才能構建充滿生命氣息的語文課堂。

一位教育家曾說：最好的教育，是不著痕跡的教育。讓語文教學充滿生命的氣息，激活課堂教學，激發學生的學習熱情，從而彰顯學生的生命意識，綻放燦爛的生命之光。

參考文獻：

[1]路秀平.淺談中職語文教學中滲透生命教育[J].市場周刊（理論研究），2011（7）

[2]胡敏華.中職語文教學滲透“生命教育”的途徑探索[J].職業技術，2011（9）

作者簡介：蔣永華（1973—），男，江蘇太倉人，本科學歷，研究方向：中職語文教育。