淺析如何增強初中牛津英語教學效果

[摘 要] 隨著新課標的實行和新版教材的使用，初中英語教學也在經歷非常大的變化。在初中英語教學過程中，教學改革成為了關鍵工作。因此教師要不斷研究英語教學中的新問題，不僅要充分運用原先英語課堂教學的豐富經驗以及教學成果，而且需要創新英語教學模式和手段。這樣，就能在初中英語教學過程中應對學生不斷變化的課堂學習需要，豐富學生的知識、提升語言表達能力、使得學生在語言學習心理方面日趨成熟。

[關鍵詞] 初中牛津英語；教學效果；教材；活動；作業；聽讀說寫

高質量的教學效果不是單靠教材，死板的講述教材知識，而是要學會變通與運用。這點在英語新課標中也做了明確規定：教材是教師教學資源的參考，教師要綜合利用身邊的資源并結合實際情況，不斷豐富教學資源提高教。

一、靈活運用教材

教師要緊緊圍繞“新課標”要求，結合學生學習能力和教學大綱要求，將教材作用發揮到最大。一方面滿足學生對英語學習的實際需要和學校的教學任務，另一方面提高學生自學能力，拓寬視野。牛津英語的初中部分一般由漫畫、導入、閱讀、寫作等閱讀能力、學習能力、實踐能力等技能部分組成各個單元。因此在各個單元的學習過程中，教師可以根據實際需要將各部分組合學習，并讓學生在實際運用中不斷提高各項能力。就牛津英語8B中的第一單元而言，語法部分是關于現在完成時的學習，而閱讀部分就是對現在完成時的運用。所以在教學計劃安排中就可以先從語法開始，學生在了解掌握現在完成時的前提下，再去閱讀，通過閱讀加深對現在完成時的理解。對教材內容稍作修改，不僅降低了學生學習的難度而且還使得教學計劃更有系統性和完整性。

二、根據實際情況，靈活安排教學活動

學習英語主要是為了應用，所以在教學過程中要重視學生對英語的使用，而不是一味的講解。為此教學計劃就要在滿足教學大綱的考試要求的前提下盡量增加學生的實踐環節。也就是說導入環節的成功與否在很大程度上決定了教學計劃的實施以及學生學習質量。所以教師要根據授課內容選擇合適的導入方式，讓學生能快速進入角色，并激發出學生學習興趣。牛津8B第四單元的主要任務是要求學生設計一個海報，而海報內容是關于慈善活動的。對該課程的引入環節，筆者現就慈善活動的宣傳記錄下來，然后以掛號信的方式將信寄到課堂。對此學生開始對該信件產生了興趣，迫不及待打開信件，并圍繞信件要求展開討論。需要說明的一點是在信件內容中，除了宣傳計劃還要將教材的任務要求清晰明確的表達出來，讓學生通過這樣的方式了解到海報制作的要點與過程。

三、根據實際情況靈活選擇學生的家庭作業

在教學過程中，家庭作業是課堂教學的延續，也是對學生學習內容的鞏固與考核。通過家庭作業，不但能讓學生對所學內容有深入理解和運用，而且也是教師與學生就知識進行交流的重要方式之一。因此需要教師在布置家庭作業時要靈活選擇有所創新。就初中三年級的寫作練習，筆者根據學生的基礎，對學生提出了不同的標準：基礎差的同學主要是從簡單句開始，基礎一般的同學則要練習使用連詞以及該單元所講的語法與句型，基礎好點的同學除了上述要求還要練習使用從句，進行復雜句的練習。這樣分層次的布置家庭作業減少學生學習壓力的同時還能為學生有所成就。而9A的第一單元的家庭作業則是根據學生星座來分類布置的，針對自己的星座，學生用所需形容詞或是短語來進行表述。以學生的生活為樣本，選擇不同的話題讓學生學以致用，不但滿足了學生對生活知識的好奇心與興趣還讓學生對所學知識進行運用。

四、鼓勵學生大膽設想，激發學生創新意識

Project部分與其他部分有很大差異，這部分不是通過練習或是背誦就能完成的，而是沒有標準答案要求的。所以就這部分內容而言，教師在教學過程中要打破常規，不能用傳統的呆板的方式講授，而是要引導學生思考創新。Project的設計學生可以大膽發揮自己的想象，根據自己的喜好插入流行時尚元素，如亮麗的色彩、時尚的裝飾品點綴面版等。

五、有意識培養學生聽說讀寫能力，使四項技能有機結合

根據上面所講內容，可以看出Project部分是對所學知識的考核與運用。因此這一部分內容的作業不但能考察學生對所學內容的掌握程度還能考察學生聽說讀寫能力以及創新能力。所以在教學過程中關于這一部分，從以下幾方面來展開教學工作：課堂或是課下，學生盡可能多的用英語進行交流探討；學生之間相互學習討論，并且教師就此發表意見；學生閱讀不能僅限于教材，鼓勵學生利用互聯網等現代媒介，增加英語閱讀資源并豐富自身知識；學生不僅要多閱讀，還要加強寫作訓練。根據學習章節或是閱讀體會練習寫作，語法、句式或是短語等的應用，提高寫作水平。

六、結束語

在初中英語教學過程中，教師不僅要靈活運用教材，還要根據實際情況，靈活安排教學活動和靈活選擇學生的家庭作業。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽設想，激發學生創新意識，有意識培養學生聽說讀寫能力，使四項技能有機結合。通過這些活動，就能夠充分激發學生學習初中英語的積極性，從而提升英語課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]沈婷.牛津高中英語Task板塊教學初探，中學外語教與學，2009（10）

[3]歐光蓮.任務型教學法在大型英語班的應用[M].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2007

作者簡介：吳蓓（1982—），中學一級教師，現擔任中學英語一職。研究方向：初中英語教學。