巧用日常用品促進(jìn)幼兒平衡能力發(fā)展

[摘 要] 日常用品隨手可及、資源豐富，將其有效地運(yùn)用于幼兒平衡活動(dòng)中，將會發(fā)揮很大功效。我們通過多途徑收集，充分挖掘日常用品促進(jìn)幼兒平衡能力發(fā)展的教育功能，巧妙利用、制作，使之成為平衡游戲器材，開展形式豐富的平衡游戲。通過實(shí)踐，提高了師、幼創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變了家長觀念，開發(fā)了家長資源，有效促進(jìn)幼兒平衡能力地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 日常用品；幼兒；平衡能力；發(fā)展

一、人在器材上平衡

我們將日常用品變身為活動(dòng)器械，讓幼兒在器械上進(jìn)行平衡，形式和難度可以根據(jù)幼兒的不同能力進(jìn)行調(diào)整，其調(diào)整方式靈活多變，如前所述的將“易拉罐”組合成可變平衡器材，有的幼兒會選擇四個(gè)捆在一起的“旺仔罐”，將其擺成一條獨(dú)木橋，有的會選擇四個(gè)一捆或三個(gè)一捆或兩個(gè)一捆的“旺仔罐”、 “椰子汁罐”擺成梅花樁，進(jìn)行不同難度的平衡練習(xí)。

在鍛煉幼兒平衡能力的游戲活動(dòng)中我們還注意用生動(dòng)、形象的語言，趣味性的情境激發(fā)幼兒去思考、探索以及積極創(chuàng)新能力。如游戲“過河”：要過一條小河，沒有橋，只有三塊石頭，怎么做才能讓自己腳不落地走到對岸？經(jīng)過討論，幼兒出了不少點(diǎn)子，最后才想出邊走邊移動(dòng)石頭，將前面的石頭放至最后不斷交替行走的辦法過河，老師及時(shí)予以肯定，并鼓勵(lì)幼兒自主練習(xí)，在練習(xí)中引導(dǎo)幼兒總結(jié)出能讓自己平衡好不掉河里，又快又好到對岸的經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)。游戲中，幼兒根據(jù)自己能力到框中自由選擇三塊不同大小的“石頭”進(jìn)行游戲，能力弱的幼兒可選擇大塊些的石頭（四個(gè)旺仔罐扎在一起）游戲，能力強(qiáng)的幼兒可選擇小塊些的石頭（兩個(gè)旺仔罐扎一起或單個(gè)旺仔罐）進(jìn)行游戲，教師鼓勵(lì)幼兒要勇于挑戰(zhàn)自己，勇于取用難度大一些的材料進(jìn)行游戲。

又如游戲“扔炸彈”：人站在“橋”上（由水果箱搭起來的平衡木），搗蛋方用“炸彈”（紙團(tuán)）來攻擊，“橋”上的人要躲閃，保持平衡不掉下來為勝。

二、器材在身體上平衡

讓器材在身體上得到平衡也是一種很好地平衡能力練習(xí)，此方法可以隨時(shí)隨地，不需要多大場地就能進(jìn)行的游戲，簡便易行。猶如電視中雜技頂物一樣，將物體放在身體的任一部位，使其得到平衡不掉下。

如游戲“頂沙包”，幼兒分成兩組，把沙包放在頭上或肩上保持不掉下，兩手側(cè)平走到對面，將沙包放入筐中，哪一隊(duì)幼兒放得又快沙包不掉為勝；游戲“螞蟻搬糖”，幼兒將裝著糖果（用紙自制）的小筐放在背上，爬到指定地點(diǎn)將糖果放下后又回出發(fā)地搬，看誰搬得又多，糖果不掉地上為勝。同樣的游戲材料可替換成啤酒瓶蓋、筷子等日常用品；又如游戲“送水”比賽，幼兒用一次性杯子從路線一端的桶中舀出走到對面，將水倒入對面的桶中，在送水的過程中，又快又能保持水不晃出杯子為勝。

三、讓器材在身體上平衡的同時(shí)在器械上平衡

這種方法是將前面兩種方法合在一起，增加了平衡難度。我們讓器材在幼兒身體上得到平衡的同時(shí)，讓幼兒站在平衡器械上練習(xí)平衡，如將書頂在頭上的同時(shí)，人站在椅子上保持身體平衡，人和書都不掉下來，在訓(xùn)練方法上，器材同樣是可以在身體的任一部位得到平衡，身上平衡的器材可以替換日常用品中的一些安全的物品，如紙盒子、瓶蓋、橡皮、筷子等都可，下面的器械仍舊可用一些不同高度、不同大小，如四個(gè)一捆或兩個(gè)一捆的“旺仔罐”、 “椰子汁罐”等物體替代，或者是大木箱、小木箱，高椅子、小椅子等都可以讓幼兒進(jìn)行一些探索、自主練習(xí)或設(shè)計(jì)一些趣味性游戲。

如游戲“送紙球”，將報(bào)紙揉成團(tuán)放在一張紙板上，幼兒手拿紙板，保持紙球不滾落下來的同時(shí)，快速在高低不同的四個(gè)一捆的“旺仔罐”、 “椰子汁罐”組成的梅花樁上走過，將球送到另一邊的筐中。

四、讓器材在身體上平衡的同時(shí)加上身體平衡動(dòng)作

這種方法也是同時(shí)結(jié)合了兩種平衡能力訓(xùn)練方法，讓器材在身體上平衡的同時(shí)加上單腿站立或原地轉(zhuǎn)身、閉眼等保持身體平衡的動(dòng)作。

如游戲“金雞獨(dú)立”，幼兒將書放在頭上的同時(shí)單腿站立，站得穩(wěn)書又不掉下，保持時(shí)間長為勝，根據(jù)幼兒能力地提高，還可以不斷增加游戲的難度，在單腿站立頂書的基礎(chǔ)上要求閉上眼睛，看誰書不掉站立保持時(shí)間長；游戲“勇敢闖關(guān)”，幼兒兩手側(cè)平，手背上各立著一塊橡皮，從路線一端出發(fā)后到另一端，在路中間設(shè)一關(guān)口，幼兒到了關(guān)口必須原地轉(zhuǎn)五圈后才能繼續(xù)前行，轉(zhuǎn)圈后還走得又快又穩(wěn)，手上的橡皮不掉為勝等。

通過不斷實(shí)踐，如以“人在器械上平衡”為例，我們發(fā)現(xiàn)巧用日常用品，可以開展多種能力鍛煉的游戲，同時(shí)能進(jìn)行難易不同的訓(xùn)練， 這就需要我們在使用器械、設(shè)計(jì)游戲時(shí)充分開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展。

通過形式豐富的游戲經(jīng)過一學(xué)期地練習(xí)后，經(jīng)過對幼兒進(jìn)行部分項(xiàng)目的后測與前測，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的平衡能力得到了很大地提高。平衡能力增強(qiáng)的同時(shí)幼兒協(xié)調(diào)能力、自信心也得到很大提高。同時(shí)開展不同形式幼兒平衡游戲，有效激起了幼兒興趣，喚醒了他們的好奇心，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)每位幼兒平衡能力得到很好地發(fā)展；教師有了豐富的教育資源，節(jié)省制作教玩具的時(shí)間、精力、以及財(cái)力，可以為游戲活動(dòng)提供充足的教具以及操作材料，同時(shí)師、幼的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)；有效促進(jìn)了幼兒平衡能力更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）解讀.[J]

[2]（德）雷娜特.齊默爾著.楊沫.易麗麗譯.《幼兒運(yùn)動(dòng)教育手冊》教學(xué)法基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo).[J]南京師范大學(xué)出版社.

作者簡介：尤淑靜，福建省泉州市永春港幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。