英語語言教學中文化教育缺失的策略分析

[摘 要] 針對當前英語教育中文化教育缺失的問題，給出了以轉變觀念（重設文化視野下的英語教學觀）、建設隊伍（提升英語教師的文化教學素養）、整合文化（推進本土文化與英語文化的融合）和改革方法（研究英語教學中文化滲透的技術）為主的四條行之有效的解決辦法或實施策略。

[關鍵詞] 英語；語言教學；文化教育缺失；策略；分析

當前英語教育中文化教育缺失現象日趨顯現，已經嚴重制約了我國英語教學的有效開展，阻礙了英語語言學習者實際應用水平的進一步提升。文章針對當前英語教育中文化教育缺失的問題，進行研究分析之后，給出了具體的解決辦法和實施策略。

一、轉變觀念：重設文化視野下的英語教學觀

首先，要在英語教學過程中融入文化元素。在傳統的應試教育的導向下，英語教學過程中經常采用的是以灌輸語法知識為主的教學方法。在平時的教學過程中，教師往往忽視了英語語言背景文化的教育，認為其對提高學生的考試成績毫無幫助而不加以重視。在通過考試的教學目標引導下，大部分學生形成了這樣一種觀念：即多記單詞和多背誦英文名句，即可培養良好的語感。而要真正幫助學生掌握一門實用的英語語言，必須要使他們先熟悉這種語言背后的文化，開展文化背景教育，讓學生了解更多英語文化中的成語典故，以具備寬闊的語言思維能力。

其次，要將英語文化教育作為重要的教學內容對待。在語言學習領域，學生要面對更多來自不同文化之間的沖突，因此，就必須幫助學生堅定一個信念：任何文化都有其存在的理由，都是可以理解和掌握的。在日常教學過程中，教師要針對不同家庭背景的學生給予包容心，要從他們的實際情況著手，為他們創造良好的語言學習條件。

二、建設隊伍：提升英語教師的文化教學素養

首先，教師自身要加強語言基本功的提升，不斷加深英語文化的認知和了解。要充分認識到文化的多樣化特點，要用包容的心態去對待不同文化的差異，并且要將文化的差異性體現在教學過程中，給學生呈現文化千姿百態的一面，教會他們用寬容的心來對待各種文化等。

其次，要幫助學生學會處理不同文化的能力，辯證的吸收其他文化的精華，并在接觸各種文化過程中養成良好的辨別是非能力，學會在不同文化中形成自己的文化觀點和認識的方法。

再次，教師要具備廣闊的文化視野。英語教師要對英語文化形成正確的認識，摒棄民族中心主義思想，用一種平和、客觀的心態去對待不同文化的優點與缺點。對于學生遇到的各種風俗習慣差異，教師應及時幫助他們解答困惑，讓他們對國外文化形成一種科學合理的認知態度，正確處理好民族主義與異國文化之間的矛盾。

最后，教師要成為多元文化的引路者。在現代社會中，各種文化相互碰撞和交叉日益激烈，教師要充分調整這種多元文化環境的適應能力，把握自身所處的社會形勢，找出與學生的文化生活習慣的差距。不同的文化背景會帶給人不一樣的視角和價值觀，教師要注意與學生在這方面存在的差異，避免文化差異導致師生之間的隔閡。因此，英語教師要不斷反省自己的教學方法，要善于總結實際教學經驗，找到有利于提高學生語言學習興趣的途徑，不斷增強他們的學習積極性。教師要從上述幾個方面著手，從教學內容和教材設置方面尋找突破點，為學生創造良好的學習環境，引導他們從容面對不同文化的碰撞，并從中收獲。

三、整合文化：推進本土文化與英語文化的融合

首先，教師要對本土文化形成正確的認識觀，認識到本土文化的價值所在和學習意義，以及它對于學生全面發展的重要促進作用。一名合格的語言教師，首先就要具備更加敏銳的本土文化意識，對本土文化進行全面深刻的學習和了解，成為學生接觸本土文化的引路者。

其次，語言知識是不斷發展變化的，為了提高語言教學效果，語文教師要對本土語言和英語語言文化進行全面了解。要不斷提高廣大外語教師的語言文化知識儲備，提高自己對不同文化的辨別力，形成一個全面正確的文化觀點，只有這樣才能夠幫助學生把握不同文化的異同和優缺點，充分吸收不同文化的精華。試想一下，如果教師自己都無法把握不同文化之間的差異，那么他肯定也不能為學生提供良好的外語文化學習條件，從而影響學生對外語學習的效果。

再次，要客觀面對不同文化之間的差異。當前我國英語教學存在的一個主要問題就是，嚴重割裂了本土文化教育，學生對本土文化沒有建立一個科學系統的認知體系，或者沒有學會如何處理不同文化之間的矛盾，導致本土文化被越來越多的人遺忘。因此，英語語言學習必須要在對本國文化充分了解的基礎上開展，不斷提高學生的本土文化意識，只有這樣才能夠在世界一體化的背景形勢下把握不同文化的發展趨勢和交叉格局。在日益復雜的國際文化發展形勢下，不同語言文化也呈現千差萬別的態勢，這也無形中凸顯了本土文化的重要價值。本土文化的形成是一個漫長的歷史過程，融入了古代人們長期生產生活經驗和習俗，具有十分明顯的本土意識標簽，在開展英語文化教學過程中，教師要不斷加強學生的本土文化認知深度和廣度，認識到本土把文化與英語文化之間的主次關系和重要區別所在，樹立本土文化的主體地位。

四、改革方法：研究英語教學中文化滲透的技術

教師在開展文化教學過程中，要不斷創新教學方法和手段，摒棄單一的文化灌輸方式，采用對比分析不同文化差異的方法來激發學生的學習欲望。教師要在這個階段扮演好引導者的角色，成為學生學習外語文化的導航者，從不同文化的異同點著手開展教學，遠比單一的灌輸式教育具有更好的教學效果。課堂是學生接受新知識的的重要場所，也是獲得不同國家文化知識的重要陣地，教師要靈活設置課堂教學計劃，幫助學生創造良好的學習環境，提高語言文化學習效果。

許多學校都設立了英語角，這對于提高學生的英語應用能力具有十分重要的作用。因此，要充分利用英語角對于促進學生語言學習的重要功能，加強課外學習效果，為學生創造良好的語言鍛煉條件。具體而言，可以考慮為學生提供豐富的語言交流素材，提高學生參與的積極性。剛開始時，許多學生可能會感覺無話可說，沒有實質交流內容，但是隨著交流素材的不斷豐富，越來越多的學生感覺有話可說，就會逐漸體現英語角的重要作用，不斷提高他們的英語實際應用能力。

五、結束語

總而言之，在中小學時期的英語語言教學活動中，我們不可以僅僅進行語言的教學，還要注重英語語言文化背景的教育，了解語言背景的文化內涵與差異。英語語言教學的最終目的是掌握一門外語語言，與人進行社會交際與溝通，而非簡單的考取更高的應試分數，使學生掌握與理解英語語言背后的文化內涵，確保學生的語言知識教學與文化教育相輔相成，共同提高。

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作者簡介：邢曼珺（1989—），女，海南海口人，本科，學校：海南師范大學外國語學院英語專業（師范類），研究方向：英語教育，教學法。