人物，只有這樣才能立起來

[摘 要] 《林沖棒打洪教頭》是一篇魅力四射的篇章，不獨在于人物性格鮮明突出，情節一波三折、耐人尋味，即使描寫也細膩逼真，表現手法更是靈活多樣。面對這樣的短章佳構，我們在教學中，應運用不同的教學方法讓作者所刻畫的人物形象在學生的心里 “站立”起來。

[關鍵詞] 質疑問難；聯想再造；人物

入情入境，質疑問難，引導學生注重分析人物自身形象。

教師要立足文本，吃透文本，在此基礎上巧設妙問。如“林沖是個怎樣的人？他為何會如此？”“洪教頭是個怎樣的人？他有哪些表現？”“就算是輸了吧，言外之意是什么？”……讓學生伴隨這些問題，多思考，巧深入，入其境，悟其情，在悟的過程中讓學生掌握分析的方法，并且能夠積極去探究，主動去突破。

俗話說得好：沒有金剛鉆，不攬瓷器活。要做好一件事，取勝之道在于能夠有的放矢，若是靶子不清，方向不明，則于事無補。不僅要方向明確，還要掌握必要的技巧和方法。

對小說而言，閱讀中主要精力應放在對人物形象的分析上。要把握人物形象，就要關注作品中有關人物的外貌、語言、動作乃至心理等的描寫。教學中，我們應該也必須于此用力，才能讓人物鮮活于學生的面前。

“挺著胸脯，歪戴著……”的是洪教頭；“連忙站起來躬身施禮”，面對挑釁“不敢，不敢”的是林教頭。

洪教頭，有的是“也不相讓，便去上首坐了”的目中無人，有的是“你怎么能如此輕信呢”的冷笑和埋怨；有的是“我偏不信他……”的不服氣的“跳”，有的是“先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：‘來！來！來！’”的虛張聲勢……教師引導學生于此咀嚼，于此體味，洪教頭的盛氣凌人豈不讓學生感同身受？完全不把人放在眼里的情態豈不昭然？他的形象能不深入學生心中？

作為主要人物的林沖，作者雖著墨不多，但有洪教頭的映襯，往往是一語勝千言，誰能忽視面對“請教了”的個中韻味？誰能不揣摸“小人……就算是輸了吧”中的刀鋒和機靈？難怪洪教頭聽不下去急不可待地要“來！來！來！”來一場爭斗了。

作為教師，引導學生去想，設身處地的想：作為一個罪犯，即使是“八十萬禁軍總教頭”也是不愿意惹事生非的，所以不能不低頭賠小心，但林沖畢竟是“八十萬禁軍總教頭”，并非泛泛之輩，亦有剛烈、血性的一面，面對一再的挑釁，不可能一直隱忍，終于，在柴進的攛掇下，神威陡顯，“掄起棒一掃”便讓洪教頭“撲”的倒地。到這里，林沖在學生的心中應該扎下根，陡然站起來。

我們的課堂，著眼人物，立足文本，體會動詞使用的精準，揣摸富有個性化的人物語言，則人物的形象會愈見鮮明，愈加突出。林沖的動作是那樣的簡潔明快，而洪教頭的動作卻是這樣的細致入微。兩相對照，相映成趣，一謙虛、知禮、忍讓，一無禮、驕橫、狂妄，同時后者也起到襯托前者的作用。

是的，教師若著眼人物、立足文本設疑問，引導學生運用恰當的方法多方去解讀，人物形象定可浮現于腦海，鮮明于心中。

聯想再造，移情體驗，引導學生把握情節。

故事情節是人物性格得以形成和完善的土壤，在情節的沖突中，人物性格得以明朗化。且沖突愈是激烈，人物性格愈是容易得到凸顯。

“洪教頭恨不得一口吞了林沖”，“沖向林沖”的時候，一場爭斗就拉開了序幕，好戲開場。

本文雖是節選，篇幅不長，但情節依然完整。有邂逅柴進，巧逢洪教頭的前奏；有洪教頭不服挑戰的過渡；有林沖服輸，智語解枷的鋪墊與波瀾；有林沖棒打洪教頭的高潮；還有“洪教頭……灰溜溜地走開”的結局，可謂一波三折。正是這一波三折，人物性格得到最鮮明的體現。

在這一場景中，“棒打”無疑是小說最精彩，矛盾沖突最激烈的地方，也是人物性格得以凸顯的地方。林沖武藝高強，不可阻擋的威猛，洪教頭迫切取勝，自高自大的形象，都在故事情節中得以體現。

這雖是一個節選，可也張馳有度，進退有法。引導學生穿梭于情節之中，聯想當時的情景，感受人物的活動，可說是場景在眼前，人物鮮活亦在眼前。

對比閱讀，多角度賞析，引領學生不斷延伸拓展。

若要學生更好地理解人物，把握人物，就不能局限于一文一事。尤其節選的內容，只不過是巨幅畫面中的一處色彩最為斑斕部分，有些內容不能完全得以折射，要全面把握，就需要提供更為廣闊的圖景。這時候，教師就要做好補充的工作，適當的延伸，巧妙地拓展。或是提供相類人物，相似情節，以供類比；或是提供相反內容，以作對比；或是提供更多不同方面的內容，以臻完善補充。只有巧于拓展，才能讓學生留有余韻。有延伸，巧妙拓展，讓學生多讀，會讀，會把此一幕放置到大的環境中去揣摩，去體味。

立足文本，不局限于文本。由此一節合理引申，過渡到與之相關聯的前章后續，乃至于整部小說。由一個片段中的林沖聯系到整個過程中的林沖，再到一百單八將，讀恢宏巨著，悟歷史真情，咀嚼人生況味。我們的面前將是一個英雄的盛會，是眾多栩栩如生的英雄群雕。如此，學生必然樂而忘返，人物悄然上心頭。

由“林沖棒打洪教頭”的教學可知，小說中的人物形象，只有得益于教師的恰當引導和巧妙激發才能在學生的心目中得以“立”起來。

參考文獻：

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作者簡介：肖維源，浙江省蒼南縣龍港鎮第九小學教師。