讓英語作業豐富多采

[摘 要] 本文分析了小學英語課后作業的設計類型。分別從機械型、任務型、積累型，三方面進行實踐研究，尋找更適合學生的作業設計。課堂練習從聽、說、讀、寫四個方面著手，實踐過程中筆者體驗到，尤其是聽說練習在課堂中落實的效果更好，而課后作業筆者主要從機械型、任務型、積累型，三方面進行實踐研究，尋找更適合學生的作業設計。

[關鍵詞] 英語課堂；作業設計；三方面

一、機械型作業內容的選擇

選擇怎樣的作業類型作為機械型的作業內容是機械型作業設計首要解決的問題。在實踐中筆者認為，中高年級的單詞、句型操練有時需要適當的進行一些機械操練。

1、單詞抄寫的練習設計

比如一節新授課之后，教師可以對班級中的學生做一個抽樣調查，做一個及時反饋，根據學生當堂單詞的掌握情況布置課后的單詞抄寫，簡單易拼的單詞只需抄寫兩遍，難度較大的單詞則需抄寫四遍。教師也可根據上一次單詞默寫的反饋情況布置下一次的單詞抄寫，上一次單詞默寫全對的學生，作為獎勵可以不用進行單詞抄寫，上一次單詞默寫錯誤較少的學生只要每個單詞抄寫兩遍，而上一次默寫錯誤較多的學生則要每個單詞抄寫四遍，鼓勵學生主動識記單詞。

2、句型操練的練習設計

到了高年級，平時的單元練習卷或測驗卷中都會碰到一些句型轉換的習題，不少老師為了讓學生得高分，在平時的練習設計中給學生做了大量的句型操練，學生的正確率的確有所提高，但學生的學習興趣大大降低，試問這樣做值得嗎？筆者認為這樣做是不值得的，也是不可取的。那么句型操練到底要不要做？學生不做能行嗎？筆者認為適當的練習是需要的，但教師應該控制好每次的作業量，每一題練習的典型性，以及每一次練習的綜合性。

二、任務型作業的設計

1、任務型作業——任務設計強調真實性，鼓勵學生創造性地使用語言

任務型作業強調學習活動和學習材料的真實性。真實的學習活動是指那些與現實生活中活動類似的活動，而不是完全假想的活動。任務型作業給學生提供一系列交際性的任務，要求學生創造性地使用所學的語言來完成任務，在完成任務的過程中接觸、感受、體驗語言，進一步學習語言。

例如在教學牛津教材6Bunit3一課后，筆者設置了這樣一份課后作業：和同伴合作設計一幅學校、動物園、植物園或公園的地圖，并要求學生創設情境編一段問路的對話，要求用到以下句型：Go along this street .At the...crossing turn left＼right. The...is on your left＼right.

2、任務型作業——貼近學生生活、學習經歷和社會實際

任務型作業設計與學生生活、學習經歷和社會實際相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固、應用所學到的知識。

例如，世博會就要在上海揭開神秘的面紗了，學校在舉辦選舉世博禮儀大使的活動，筆者就組織學生討論，并且布置任務型作業：小組合作，用我們學過的祈使句自制一些班級、學校警示語，如：Don’t run in the classroom. Don’t eat or drink in the library. Don't make noise in the library.等等，并將他們掛在相應的地點。任務型作業注重語言的習得，把語言學習放在交際環境之中，把語言作為工具發展學生的認知能力，通過這樣的方式給學生機會應用語言、反思感悟。

三、積累型作業的設計

英語綜合能力的培養離不開平時聽、說、讀、寫各方面能力的積累，只有通過平時大量的積累，才能達到質的飛躍。積累型英語課后作業為學生提供一種方法，一個平臺，幫助學生積累知識，養成習慣。通過積累型作業學生把平時學到的點滴英語知識橫向、縱向地聯系起來，便于理解、記憶、運用，克服死記硬背的壞習慣。

小學中高年級的學生還處于英語學習的初級階段，積累型作業主要包括以下五方面：詞匯、句型、兒歌、閱讀、寫作。

1、詞匯、句型、兒歌積累

為了使積累型作業不枯燥，筆者鼓勵學生采用小報的形式，將每周積累到的知識編于自己創刊的小報內，可以分為一個個的小板塊。詞匯積累的單詞可以是書上的，可以是拓展材料中的，可以是課外閱讀中的，也可以是生活中的（在食品袋、感冒藥盒、家用電器上，等發現的），還可以是網上查找到的，渠道很寬。要求每個單詞下盡量配有例句，例句可以是書上的，也可以是通過查字典得來的。通過查字典學生會發現有時一個單詞可以有不同的詞性或是一詞多義。以下是一位學生做的詞匯積累的板塊。

2、閱讀、寫作積累

要學好英語除了積累詞匯、句型、兒歌之外，還需要加大學生的閱讀量，因此筆者鼓勵學生多閱讀適合自己的閱讀材料，鼓勵學生利用課間休息時間交流在家看到的有趣的故事，并倡議他們在家做英語剪報，半個學期展示一次。從三年級起學生就開始練筆寫作了，從一開始短短的五六句話，到五年級畢業時的長長一篇，學生的寫作能力不斷地得到提到，因此平時每當學生完成一篇文章的寫作后，筆者都會要求學生將文章謄寫在“成長足跡”上，也有同學將文章打印下來收藏在文件夾里，還有學生在家長的指導下發表在自己的博客上，等等。

四、結論

作業是小學中高年級英語教學中不可缺少的一個環節，是提高教學質量的關鍵，但這并不意味著學生需要精講多練的題海戰術，而是教師需要在作業設計上花心思，肯鉆研，做到精講適練，舉一反三。高質量的作業設計能讓學生及時復習鞏固當天的知識，還能激發學生的學習熱情和興趣，使他們從小養成良好的學習習慣，培養他們的探究、創新、合作能力，發展他們的隱性、顯性學習能力。語言學習主要是實踐，實踐離不開作業。所以在英語教學中不能以講代練，不能以考代學，不能以試題集代替學習材料，不能以辨析講解代替聽、說、讀、寫。作業是英語教學的重要環節，是實施課堂教學的有效載體，是提高教學質量的重要方式。

作者簡介：顧娟，張家港市乘航小學。