中職語文教學中的思維訓練研究

[摘 要] 思維在人們的學習活動占有很重要的作用，好的思維方式可以讓學生具備科學的文化素養，形成良好的心理素質，思維對人們各個時期的學習都有極大的幫助。中職語文教育同樣離不開良性的思維，本文通過系統分析中職學生思維的特點，提出了中職語文教育思維訓練的具體方法。

[關鍵詞] 中職；語文；思維訓練；教學

語文的學習在學生的整個學習生涯中具有重要的意義，它既是一門工具學科，又是學生了解社會，認識生活的一門學問。在語文教學中，學生的思維能力很重要，它可以讓學生形成對語文的理解，并進行創造性的學習。

一、中職學生的思維活動特點

思維，是人的大腦對事物的進行認識的一個過程，較為復雜，一般包括判斷、推理、想象、甚至創造等過程，在中職階段，學生處于青春期，這一階段學生的思維不同于初中生，他們的思維已經逐漸成熟，大致有以下特點。

二、理論假設性思維方式

中職學生的思維常常會繞過具體的事物，思維概念也趨于抽象化，且已經形成了邏輯思維，理論性也日益增強，他們習慣對問題提出假設，通過假設得出一定的方案，在方案的實施過程中獲得更多的知識，這就是所謂的理論假設性思維方式。

三、預見性思維方式

日益豐富的生活經歷，讓中職生可以根據自己生活經驗對現實做出判斷，他們看事物不再是只看外表，他們會有聯系有對比的看，看問題會變得很深刻，看著現在就回聯想到未來，這是他們思維成長的一個重要表現。

四、思維趨于辯證性

中職生已經基本養成了辯證觀，用辯證的角度去看待事物，形成抽象的邏輯和辯證習慣，一分為二的看待事物，利用聯系的相關聯的復雜的多位的視角去看待事物，這就是中職生思維活動的另一個特點。

五、思維趨于完整性

經過小學、初中的不間斷的學習，他們已經獲得了充分的理論背景，甚至可以說初步形成了世界觀、人生觀、價值觀，他們會對事物進行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，新事物會在起思維中形成因人而異的格局。

如何在中職語文教學中開展思維訓練

1、提高教學開放度，訓練學生發散性思考

我們必須建立一種可以激發學生學習興趣的教學方式，讓教學內容更廣泛。一個學生感興趣的模式，會讓學生有興趣學習下去。學生獲得老師鼓勵和興趣的刺激，會建立一種循環的學習激情。在開放的學習過程中，他們的思維會趨于發散性，這種發散性，讓他們觸及到更多新的知識，新的發現，這就滿足了中職生的好奇心和求知欲。比如在莫泊桑小說《項鏈》的教學過程中，在分析小說的結構時，引導學生對小說出人意料的結尾的延續思維，讓學生根據小說的情節發展，發揮自己的想象，續寫小說的結尾。這樣的練習很好的鍛煉了學生的創造性思維，也因為學生語文知識基礎不同和個性差異，續寫結尾既滿足了不同層次學生的需求，也能讓學生很有興趣的學習。開放式教學模式重視學生的個性，鼓勵教師在教學對學生實行分層教學。對一些知識基礎較差的學生更多的是去鼓勵和培養，加強學生的自信心，而對于一些性格較開朗，語文基礎較好的學生，可以給于更高層次的培養。

2、利用多媒體技術，提高學生的形象思維

先進的多媒體教學手段，不僅可以讓學生的增加對語文學習的興趣，還可以讓學生在學習過程中最大限度的發揮學生的形象思維。教師通過熟練的應用這些手段能夠寓教于樂，融合教學中的種種高科技手段，一堂本來枯燥無味的課程，在先進多媒體技術的武裝下，會變成一堂非常完美歡快的課程。比如在教授戲劇《雷雨》時，通過組織學生觀看話劇《雷雨》的視頻，讓學生感受戲劇中人物的心理活動及語言的表現力，從而抽象的思維轉化為形象的思維，學生在戲劇美的欣賞中鍛煉的思維能力。 觀看完話劇《雷雨》后，還可以組織學生以分組表演的形式，感受戲劇中的精彩的語言對白和人物形象的塑造。由于多媒體電腦展現了文章的豐富意蘊，為學生提供想象的材料，架起了思維與表達的橋梁，把感受到的美用語言表達出來，描述圖意來取代單純從文字中對文章內容的理解，使文章的意境變得更豐滿，使學生的看、聽、讀、說訓練得到有機結合，感知、想象、思維、表達、創造能力得到同步提高。

六、因材施教，讓學生養成良好的思維習慣

中職生不同于高中生，中職學校對中職生的教育不是一種升學的教育而一種學校和社會銜接的教育，高中生在考進大學后還可以進一步完善自己的思維能力，而中職生卻只能在中職學校三年的學習中完成從學校相對單純的環境到復雜的社會環境的思維方式。因此，良好的思維習慣的養成對學生適應社會融入社會有著極其重要的意義。在語文教學中，可以通過大量的課外閱讀，訓練學生的閱讀能力；通過“口語交際”訓練學生的思維能力和口頭表達能力；通過寫作訓練學生的綜合思維和書面表達能力等。如果把握好這段時期對學生進行有針對性的培養，因材施教，有針對性的傳授學生知識，將會對學生有重要的意義。因此，教師在授課過程中，要努力培養學生的學習能力，增加各種社會實踐的機會，讓學生在理論的指導下進行語文實用操練，比如設置場景進行人與人之間如何溝通的訓練；聽說及復述的訓練；普通話朗讀訓練等等，讓更多的學生主動參與到語文學習中，并在學習中不斷學習并提高學生的獨立思維能力，為走向社會做好準備。

參考文獻：

[1]喻晶晶：芻議在中專語文教學中如何加強思維訓練[J].讀與算2012（26）

[2]鄭衛東.陳紅霞：創造性思維在初中語文教學中的培養[J].中國科教創新導刊 2009（6）

作者簡介：農淑琴（1973—），女，廣西百色市，廣西百色市民族衛生學校講師。主要研究方向：語文教學。