基于英語自我效能感的聽力教學(xué)策略研究

[摘 要] 近年來，學(xué)習(xí)自我效能和教學(xué)策略成為了很多學(xué)者研究的課題，同時也取得了非常好的成績，一般認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感與策略、學(xué)習(xí)成就感之間有著非常緊密的關(guān)系。自我效能感對于英語聽力的教學(xué)策略也有著很大的影響，是聽力教學(xué)中重要的影響因素。本文就英語自我效能感對聽力教學(xué)策略進(jìn)行幾點研究。

[關(guān)鍵詞] 英語；自我效能感；聽力策略

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語四項基本技能聽說讀寫之一，如果學(xué)習(xí)英語不能培養(yǎng)起一定的聽力能力，那么對英語的學(xué)習(xí)也會失去其應(yīng)有的實際意義。所以英語教師應(yīng)該采取有效的聽力教學(xué)策略，提高學(xué)生的聽力能力。自我效能是美國心理學(xué)家提出，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對行為和學(xué)習(xí)有著重要的調(diào)節(jié)作用。學(xué)習(xí)者自身的自我效能感，指其對自己學(xué)業(yè)能力的信心，是一種主觀性的判斷，影響其學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)策略和堅持性。

一、自我效能感對人們作用的方式

自我效能感作為重要的一種情感資源，可以影響到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的很多因素，研究實踐表明，自我效能感能夠以很多種方式影響人類的活動。首先自我效能感能夠潛意識的決定人們對社會環(huán)境和活動的選擇，也會對其在面對困難時具有的努力和堅持程度有很大的影響，自我效能感更高的個體比較適合選擇挑戰(zhàn)性高的任務(wù)，反之自我效能感較低的個體容易選擇放棄。其次自我效能感能影響人們行為的動機(jī)，自我效能感高的人傾向把成功歸結(jié)為自己的能力，而把失敗歸為努力的不足，還會更加努力。反之，低效能感的人歸結(jié)成功為情景因素，失敗歸結(jié)為能力不足。同時也會通過對自我的評價，影響人們思維和情感反應(yīng)的模式，從而影響人們新行為的產(chǎn)生。

二、基于英語自我效能感的聽力教學(xué)策略

1、通過適當(dāng)選擇聽力材料、使學(xué)生體驗到成功

教師應(yīng)該選擇難度適中的聽力材料，以此讓學(xué)生在聽力過程中，體驗到成功的感覺，產(chǎn)生一定的自我效能感，從而也能給其帶來快樂的情感體驗。所以教師首先應(yīng)了解到班級學(xué)生聽力水平，選擇難度適宜的聽力材料，如果難度過低，就達(dá)不到聽力訓(xùn)練所要達(dá)到的效果，但如果難度過高，就會導(dǎo)致學(xué)生因為聽不懂從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。一般來說，教師在選擇聽力材料時，可以選擇略高于學(xué)生實際水平的材料，同時應(yīng)該注意聽力過程中語速要適中，聽力長度不能太長，以免使學(xué)生感到無聊枯燥。另外，還應(yīng)保證聽力材料的豐富性，使得聽力內(nèi)容更加的多元化、多樣化，例如可以選擇一些如短故事、小散文、英語播報新聞、英文歌曲、笑話、電影經(jīng)典對白以及名人的演講等，都有助于集中學(xué)生聽力的注意力，提高他們對于聽力訓(xùn)練課程的興趣，這樣會使學(xué)生更加容易的聽懂所播放的內(nèi)容，從而增加學(xué)生自身對成功的體驗，促進(jìn)其提高自我效能感，使其對自己更具有信心。

2、教師應(yīng)寄予每個學(xué)生不同的期望

實踐表明，社會評價與他人言語對于學(xué)習(xí)者的自我效能感提高有著非常大的影響，所以教師應(yīng)該注重在聽力教學(xué)中寄予學(xué)生們不同的期望。教師可以根據(jù)每個學(xué)生個體的聽力水平高低，給予不同期望的寄托，對不同學(xué)生有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，并給與積極正面的評價，能提高學(xué)生們的自信心和自我效能感。首先應(yīng)該通過多樣化的練習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)掘出自身具有的優(yōu)勢和長處，從而建立對聽力學(xué)習(xí)的自信心，在聽力訓(xùn)練中，教師可以加入一些簡單卻有啟發(fā)性的問題，保證學(xué)生可以順利回答，然后鼓勵學(xué)生給自己設(shè)定長期和短期的目標(biāo)，通過完成這些目標(biāo)，建立學(xué)生的自信心，增加其自我效能感，有利于學(xué)生體力水平的提高。

3、運(yùn)用替代經(jīng)驗提高學(xué)生自我效能感

榜樣是學(xué)生提高個人素質(zhì)的重要手段，同時也是提高學(xué)生自我效能感的主要途徑之一。榜樣的力量對于學(xué)生來說是無窮的，尤其是在個人的特征、經(jīng)歷、能力和行為方面，都能對學(xué)生個體能力有著非常大的影響。所以教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時，可以選擇一些聽力能力較強(qiáng)的同學(xué)介紹自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓班級其他學(xué)生傾聽這些心得經(jīng)驗，并與優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流和體會，使得一些聽力能力一般的學(xué)生，看到和自己品格、能力相似同學(xué)的進(jìn)步與成功，建立起對英語聽力訓(xùn)練的自信心，提高自我效能感。尤其在聽力練習(xí)中，教師可以不馬上公布答案，讓學(xué)生分組討論，從而產(chǎn)生答案，這樣一來，學(xué)生就會互相交流自己對聽力材料的理解，還有聽力過程中所運(yùn)用的方法等，通過互相交流合作，使學(xué)生們能夠取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到好的經(jīng)驗，提高他們的自我效能感。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)成敗的原因

要想提高學(xué)生的自我效能感，教師對學(xué)生思想意識的正確引導(dǎo)是非常重要的，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)成敗的原因，在聽力的過程中，注重及時給予證明指導(dǎo)和評價，從而使得學(xué)生的自我效能感更深一層，同時應(yīng)盡量保持和學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生建立起和諧友好的師生關(guān)系，提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的自我效能感。

三、結(jié)束語：

英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的采用合適的教學(xué)手段和策略，提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生建立起對英語聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出他們的內(nèi)在潛能，有助于他們提高自身的英語聽力水平。

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作者簡介：楊慶華（1978—），女，漢族，湖北武漢人，湖北科技學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，研究方向：二語習(xí)得、英語聽說教學(xué)。