利用多媒體技術輔助英語語法教學分析

[摘 要] 英語是世界通用的語言，英語語法是英語學習的重點，是用英語表意必須習得的部分，多媒體技術是以信息技術構造作為載體的一種技術，其以生動形象的特點，給英語語法的教學帶來了諸多方便，大大提高了英語語法教學的形象性、直觀性、豐富性和趣味性，激發了學生學習英語的興趣，同時，也提高了教師的教學效率，然而也存在一些弊端，究竟如何合理利用多媒體技術進行英語語法教學成為許多教學工作者探討的內容。

[關鍵詞] 多媒體技術；英語語法；教學

當今世界，英語是一種國際通用的語言，大到國際交往，小到就業資格，相關場合或相關單位對英語的應用能力都有較高的要求，在這樣的背景之下，學生要適應社會發展的需要，成為合格人才，必須具備相應的英語應用能力。對教學工作者而言，在英語教學當中，語法是重要內容，是整個英語語言系統的脈絡，唯有理清脈絡，才能將詞匯、短語有條不紊地加以組合，為我所用。

多媒體教學手段是信息技術的發展的產物，以信息技術構成載體，以學科知識為內容，是先進的信息技術和學科知識之間的整合，在各階段、各學科的教學當中已經得到了廣泛運用，它具有形象性、直觀性、豐富性和趣味性，能夠為學生提供多種學習資源如對話情景示例、語法組合精細分析圖等等，圖文并茂，豐富了課堂教學過程，激發了學生的學習興趣。

一、多媒體技術在英語語法教學中的優勢分析

第一，實現教學過程趣味化，創設逼真情境示范，調動學生積極性。傳統的教學手段一般都是教師講得唇干舌燥，學生聽得索然無味，最終教師與學生雙方都有強烈的挫敗感。用單一的方式即教育學當中所說的講授法對學生進行知識灌輸，即便有相關情境練習例如對話等，學生也可能會覺得抽象，在實際練習當中操作起來存在難度，媒體教學可以通過放映英語視頻、圖片、動畫等形式呈現語法點，創設逼真的情境，寓教于樂，調動學生進行練習的積極性，給學生一種親切感，引導在趣味性的欣賞當中進入求知的狀態，主動參與到教學過程當中來，促進語法教學的交際化，提高學生的學習興趣。

第二，實現教學過程形象化，建構形象的知識體系，促進學生系統性學習。英語語法作為英語語言系統的子系統，體系較為龐大，具有系統性與總結性。而這種系統性的知識如果單純地讓學生死記硬背，效果是很不理想的，只有合理地分析、去概括、去總結，才能對語法的脈絡和本質有更清晰的認識，有更透徹的了解。運用多媒體教學手段，教師可以將知識脈絡通過表格等直觀的形式展示給學生，化抽象為形象，幫助學生系統有效地掌握語法知識，充分體現了教師在教學過程當中的導向作用。

第三，實現教學手段多元化，推廣教學軟件使用，使學生自主學習成為可能?，F今市場上有許多有趣又有效的教學軟件，有活潑而又幽默的動畫圖解，有引人入勝的游戲形式的測驗，更有自動評分的學習成果測驗，具有科學性和趣味性，更加體現了“寓教于樂”的教學理念，教師只要對這些教學軟件加以正確的選擇和控制，就可以在學生當中進行推廣，并引導學生正確使用，進行自主學習，學生使用這類軟件進行自主學習，注意力集中，在樂趣當中鞏固了語法知識。

相對于傳統單一的教學手段，多媒體教學固然具備了許多優勢，有助于學生掌握學習的重點和難點，優化了教學過程，提高了教學的效率和質量，達到了良好的教學效果。但不可否認的是，多媒體教學雖然在很大程度上起到了輔助英語語法教學的作用，但部分教學工作者卻將其優越性擴大化，過多地強調了多媒體教學手段的優勢，忽視了其弊端與缺陷。

二、多媒體教學輔助英語語法教學存在的弊端

第一，對于教師而言，運用幻燈片放映的方式進行教學可以合理安排教學進度，但是容易使其產生依賴，缺乏創新意識，重復使用教學課件而不加以更新，久而久之，學生也會產生疲勞的心理狀態；另外，過多地強調多媒體教學手段的積極作用，會忽視傳統教學手段的積極作用。

第二，對于學生而言，多媒體幻燈片放映的速度不完全符合學生對知識的接受速度，有的幻燈片轉眼就播放完畢，學生還來不及做筆記，知識也未能及時消化，最終導致學生視力疲勞、缺乏學習興趣。我們要注意的是，課堂教學不是走馬觀花，要明確多媒體只是一種輔助手段，而并非主導，如果僅僅是為了使用現代化的教學手段而教學，那么我們就拋卻了教學目的，將教學目的和教學手段本末倒置了。

三、正確利用多媒體技術進行英語語法教學

結合多媒體教學手段的優勢與弊端，我們應當從以下幾個方式努力，優化多媒體教學手段的使用，樹立正確的多媒體教學手段的使用觀念。

第一，在平時的教學過程當中，教師應當注意在使用多媒體教學手段的基礎上，不斷更新教學的輔助資料，可以將真實的校園環境和社會生活情景作為教學資料來布置交際任務，促使學生進行真實有用的語言交流，避免學生產生疲勞感，使多媒體這一教學手段常用常新。

第二，為了學生的長遠發展，教師應當正確認識和定位多媒體教學手段的輔助作用，從學生的實際接受能力出發，控制播放幻燈片的速度，在最大程度上達到良好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：雷雯（1984—），四川省遂寧人，四川職業技術學院助教，研究方向：大學基礎英語教學。