高職旅游日語專業(yè)學生厭學心理成因與對策

[摘 要] 中國的改革開放在上個世紀末如火如荼的進行，而教育改革也在隨之不斷的被推進，高職教育正是在這種大環(huán)境下產(chǎn)生，并且正成為我國高等教育的主要形式，高職旅游日語專業(yè)也正是在這種情況下產(chǎn)生。對于許多高職旅游日語專業(yè)的學生來說，當初選擇旅游日語專業(yè)是懷揣著對未來的美好夢想，然而學習了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想之間存在差距從而產(chǎn)生的失落感，最后演變?yōu)橐环N厭學心理。

[關(guān)鍵詞] 旅游；日語；厭學；歸因動機

中國的改革開放在上個世紀末如火如荼的進行，而教育改革也在隨之不斷的被推進，高職教育正是在這種大環(huán)境下產(chǎn)生，并且正成為我國高等教育的主要形式，高職旅游日語專業(yè)也正是在這種情況下產(chǎn)生。對于許多高職旅游日語專業(yè)的學生來說，當初選擇旅游日語專業(yè)是懷揣著對未來的美好夢想，然而學習了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想之間存在差距從而產(chǎn)生的失落感，最后演變?yōu)橐环N對于日語厭學的心理。這些學生所表現(xiàn)出來的厭學癥狀，雖然不是發(fā)生在大部分人身上，但從后果來看很嚴重，從個人來說，日語基礎(chǔ)不扎實，日語會話能力不強，從現(xiàn)實的角度來看和沒有完成學業(yè)沒什么兩樣，不能適應(yīng)社會；從學校 的角度說，學生討厭學習日語會導致班級學風、日語教學質(zhì)量下降，給社會造成一種學校差、學生不學習的壞印象；從社會角度來看，這些學生長期在校卻不安心學習，給社會增加了某些不安定的因素。

一、高職旅游日語專業(yè)的學生厭學表現(xiàn)的特征

1、學習有目標性，但不能持之以恒

他們認為學習日語是有用的，絕大部分學生都希望能夠通過學習日語，將來找到與日語相關(guān)的工作。但是日語作為語言來說，學習它是很枯燥的，因此學生在平時的學習上表現(xiàn)出比較明顯的厭學態(tài)度。

2、自卑與偏激的混合體

大部分學生進入高職學習旅游日語，是他們最后的選擇，他們在內(nèi)心里認為在高職學習旅游日語是人生的一種失敗，情緒上表現(xiàn)出明顯的低落感。把自己對未來的希望寄托給了日語，但因高職是由以前的學校升級的，很多學生認為現(xiàn)在的旅游日語專業(yè)硬件、軟件都與正規(guī)的大專院校沒法相比。另外，看到其他專業(yè)的學生不學習從而對學校的大環(huán)境也產(chǎn)生失望的情緒，有的學生演變?yōu)槠さ男睦怼Ｗ员芭c偏激是高職旅游日語專業(yè)學生的典型的厭學心理表現(xiàn)。

二、高職旅游日語專業(yè)的學生厭學心理產(chǎn)生的原因

1、社會原因

首先，整個社會對高職的認同度不夠。高職教育是我國教育改革的新生力量，因各種原因，在教育體制中的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧視。其次，用人單位在用人心態(tài)對高職旅游日語專業(yè)的學生也不一樣，重視正規(guī)高校日語專業(yè)的學生，輕視高職，這直接影響學生學習日語的心態(tài)。面對競爭及就業(yè)壓力，很多學生誤以為學好日語，也找不到工作，干脆自我放棄。

2、家庭原因

首先，因許多厭學學生的父母自身素質(zhì)和修養(yǎng)有限，對子女的世界觀起不到正面的促進作用，不能提供一個適應(yīng)日語學習的家庭教育環(huán)境，直接影響了學生的學習目的。單親家庭的學生得不到父母的關(guān)愛，形成叛逆、人格的扭曲、不滿社會現(xiàn)實逆反社會的心理。另外，父母不十分了解自己的子女，期望過高或過低，也使學生產(chǎn)生厭學心理。

3、學校原因

第一、很多高職類院校在管理模式、課程設(shè)置、教材等方面都不能適應(yīng)高職旅游日語教育，看不出高職旅游日語的特色。第二、旅游日語專業(yè)的日語教師在更新教學思想和日語教學水平上跟不上時代的步伐。有些日語教師對日語學科學習的要求過高，過于強調(diào)學生的后續(xù)發(fā)展，使有些原本對于日語接受能力差的學生更加不知到如何學習，導致這部分學生討厭學習日語。

4、自身原因

一是多數(shù)高職旅游日語專業(yè)的學生對本身學歷不認同，從內(nèi)心上排斥，進入高職學習日語后，導致學習日語缺乏動力。二是高職旅游日語專業(yè)的學生入校的分數(shù)低，在文化基礎(chǔ)、學習能力、習慣、信心等方面，都低于其他普通大專院校的學生，在學習過程中出現(xiàn)困難，學而不會，造成惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學。三是對未來的人生沒有目標，以“混”為主導思想。

三、對于高職旅游日語專業(yè)的學生厭學的對策

1、引導高職旅游日語專業(yè)的學生意識到學習日語動機的重要性

對于日語的學習來說，強大的學習動力需要正確的學習動機。個人今后的發(fā)展需要正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導。在新生入校時進行人生觀教育，使學生理解人生的意義；入校后針對日語專業(yè)學生看不起本校旅游日語專業(yè)的現(xiàn)象，聘請由旅游日語專業(yè)畢業(yè)的成功人士來校講座。任課的日語教師充分發(fā)揮自身及日語學科的優(yōu)勢，將日語教育教學與日語人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合，讓學生能夠把日語學習進行到底。

2、幫助學生了解不同的學習動機會產(chǎn)生不同的學習效果

對于高職生，樹立其信心非常重要。對于旅游日語專業(yè)的學生來說，將來工作也許是為了生存和養(yǎng)家糊口，或出于自己的責任和對家人的愛，希望自己的努力能使家人生活得更好些；也許是為了追求自己的人生目標，希望在自己的有生之年看到自己的夢想和價值能夠?qū)崿F(xiàn)；也許是興趣使然，這可是個好理由，它能使學習日語變得輕松而有趣，在另一方面負擔和壓力自然就輕了或相對容易承受了。

3、引導學生對于厭學心理的產(chǎn)生進行恰當?shù)臍w因

歸因是人們對行為或行為結(jié)果產(chǎn)生的原因進行解釋與推論。通常人們是從能力、努力程度、運氣、工作難度、身體狀況、別人的反應(yīng)六方面來解釋行為的原因。當學生取得好成績時，鼓勵他們，讓他們感覺到自己不比普通高校的旅游日語專業(yè)的學生差；當他們失敗時，要使他們認識到，不是自己能力的問題，而是自己努力不夠。使得在學習日語的過程中增強了學生學習日語的動力。

總之，做為一名高職旅游日語專業(yè)的日語教師，首先應(yīng)該了解學生厭學的心理產(chǎn)生的原因及癥狀，才能根據(jù)需要“對癥下藥”，讓學生從心理上根本改變對日語學習的態(tài)度，主動學習日語，提高日語水平，成為適用社會需要的日語人才。

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作者簡介：馬力晗（1975—），女，江蘇省常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校應(yīng)用外語系日語教師。