多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古詩(shī)詞教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，泛指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣義上的教與學(xué)的行為。它是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要組成部分。在當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)里，它是課堂教學(xué)改革中的“弄潮兒。”

眾所周知：我國(guó)的經(jīng)典傳統(tǒng)文化首選古詩(shī)詞，它是祖先留給我們最珍貴的遺產(chǎn)。但當(dāng)今的小學(xué)課堂上孩子對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了“興趣危機(jī)”的現(xiàn)象。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，如久旱的甘露，不僅從教學(xué)手段及形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從教學(xué)理念、過程方法及師生角色諸多層面賦予古詩(shī)詞課堂以全新的容貌。

一、多媒體為古詩(shī)詞課堂注入了活力

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞課堂是：字字、詞詞、句句的落實(shí)，讀讀、寫寫、背背的學(xué)習(xí)，枯燥乏味的課堂弄得師生既無奈又疲憊。而多媒體運(yùn)用它美妙的聲音，五彩的圖像，有趣的視頻進(jìn)入課堂。頓時(shí)吸引了孩子的眼球。（人體獲得的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得）使他們眼前一亮。看，孩子們的興趣被喚醒，學(xué)習(xí)欲望被點(diǎn)燃，思維的火花被碰撞，整個(gè)課堂剛才還如一潭死水，現(xiàn)在卻如浪花翻滾的湖泊，充滿了生命的活力。

課堂精彩教學(xué)片段如下：

教學(xué)《池上》：上課伊?xí)r多媒體播放視頻，歡快的的樂曲聲中。一位小娃在一艘小船，一會(huì)兒跑船頭，一會(huì)兒跑船尾，弄得小船東倒西歪。一會(huì)兒又用竹篙拍打水面，濺起浪花，濺了自己一臉。

三分鐘的視頻：同學(xué)們，又指又劃又談?dòng)中Γ那橛鋹偭耍n堂氛圍活躍了。古詩(shī)主人公小娃的“頑皮可愛”學(xué)生們也有所感受。為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)“偷采”這一教學(xué)難點(diǎn)的突破埋下伏筆。緊接著我又用一個(gè)問題引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)：“這個(gè)小娃要去干什么呢？”孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)出來。立馬積極主動(dòng)的投入古詩(shī)《小池》的學(xué)習(xí)中來。

回憶當(dāng)時(shí)的那節(jié)課，我覺得特別成功，整節(jié)課學(xué)生發(fā)言很是精彩，那個(gè)頑皮可愛的小娃的形象已鮮活在同學(xué)們的眼前心中。

這輕松愉悅的課堂氛圍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，精彩紛呈的學(xué)生發(fā)言，興趣盎然的精神狀態(tài)，怎能不歸功于多媒體信息技術(shù)的功勞呢？

二、多媒體使課堂更為開放

“古詩(shī)詞開放教學(xué)”是與傳統(tǒng)的封閉的古詩(shī)課堂教學(xué)相對(duì)的。教學(xué)中，我嘗試以開放為理念，以學(xué)生為主體，以多媒體為手段進(jìn)行。

“語(yǔ)文水平得法于課內(nèi)，得益于課外。”這不僅反映了學(xué)習(xí)的方法，還反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性。

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生：“知詩(shī)人—解詩(shī)題—明詩(shī)意—悟詩(shī)情”就算學(xué)好了，學(xué)會(huì)了，萬事大吉了。

而開放的古詩(shī)教學(xué)絕不僅僅就詩(shī)論詩(shī)，而要推此及彼，無論是方法還是內(nèi)容，還是時(shí)間等都要開放。這才有益于學(xué)生們?cè)诠旁?shī)文這種經(jīng)典遺產(chǎn)中廣泛地汲取營(yíng)養(yǎng)。“多媒體”這一改革弄潮兒的出現(xiàn)使我的古詩(shī)詞課堂開放的得心應(yīng)手。

a、 時(shí)間的開放。

學(xué)習(xí)古詩(shī)僅靠課堂40分鐘，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，課前、課后、我經(jīng)常布置學(xué)生上網(wǎng)搜集各種相關(guān)資料。

例如：學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

我課前布置搜集詩(shī)人李白的相關(guān)資料。課后我則布置，搜集表達(dá)依依惜別，頌揚(yáng)友情的“送別詩(shī)”，讓學(xué)生了解積累。

例如：學(xué)習(xí)《示兒》

我課后讓學(xué)生搜集、愛國(guó)詩(shī)篇，開展豐富多彩的第二課堂——“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“愛國(guó)詩(shī)篇手抄報(bào)”、“學(xué)古詩(shī)學(xué)歷史”等。

b、教學(xué)過程的開放

課前兩分鐘展示，生自由吟誦積累詩(shī)文，為學(xué)生提供課外自學(xué)，課內(nèi)展示的舞臺(tái)。

學(xué)習(xí)新課不再拘泥于教學(xué)方法，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，善長(zhǎng)的方式匯報(bào)，通過實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)、方法如下：

① 學(xué)生配樂吟誦表達(dá)，釋放感情

《夏日絕句》《詠柳》、《楓橋夜泊》

② 學(xué)生根據(jù)詩(shī)文編排成故事講述

《贈(zèng)汪倫》、《早發(fā)白帝城》

③ 學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)置場(chǎng)景圖配音

《江南》、《池上》

④學(xué)生編排成小劇本表演

《村居》、《尋隱者不遇》

C、教學(xué)內(nèi)容的開放

比如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》我多處巧用多媒體增大課堂的容量。讓學(xué)生了解李白的才華、生平、詩(shī)風(fēng)。他一生留詩(shī)一千三百多首，他游歷了祖國(guó)的名山大川，好游好飲好交友。他是浪漫主義大詩(shī)人，詩(shī)中善用夸張、比喻等修辭。并用課件展示了他了好多流傳千古的詩(shī)句：

“百發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，不知明鏡里，何處得秋霜。”

“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”

“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

課堂的這三個(gè)開放，把“古詩(shī)文小講堂”，變成了“古詩(shī)文大學(xué)堂”，我相信，通過日積月累學(xué)生的精神世界和語(yǔ)文素養(yǎng)必將得到發(fā)展的飛躍。

三、多媒體突顯了學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生是課堂的主人”。因此我們教師角色在轉(zhuǎn)變，我們是“引導(dǎo)者”，課堂上，我們只需要做好“導(dǎo)航”的工作即可。

課堂上，我們巧用多媒體，激發(fā)興趣讓學(xué)生積極主動(dòng)自己學(xué)。課堂上，我們巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作交流協(xié)作學(xué)。課堂上，我們巧用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由展示張顯個(gè)性。

總而言之，真真正正也把課堂還給學(xué)生。

處于信息時(shí)代的教師，面臨著一個(gè)全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)帶進(jìn)我們的古詩(shī)詞課堂，讓課堂真正煥發(fā)出生命力和發(fā)展力。

作者簡(jiǎn)介：張偉，河南，河南省夏邑縣圣源學(xué)校，研究方向：多媒體教學(xué)。