中職寫作教學與企業文化對接初探

[摘 要] 本文基于當前中等職業教育發展的就業趨勢要求，分析企業文化對中職教育的重要意義，提出中職語文寫作教學與企業文化滲透的必要性，同時闡述中職語文寫作教學與企業文化對接的策略。

[關鍵詞] 中職語文；寫作教學；企業文化

一、企業文化對于中職教育的意義

眾所周知，中等職業教育培養的是生產、服務一線的技能人才，但當前很大一部分中職畢業生在工作初期不能立即適應工作崗位；而不少用人單位也認為應屆中職畢業生難以很快融入企業，更愿意招聘具有一定工作經歷的人才。造成這一現象的原因雖是多方面的，但中職生對企業文化的陌生與不認同是其中一個重要原因。因此，中等職業學校積極引進企業文化教育理念，既順應學校本身在新時期改革發展的需要，又完成把學生培養成優秀技能人才的培養目標。

二、中職語文寫作教學滲透企業文化必要性

1、激發中職生學習熱情的需要

中職語文寫作教學中滲透企業文化，可以使學生感受優秀企業的核心價值觀、企業精神，特別是經營理念中的質量意識、進取精神和競爭意識，體驗企業的競爭壓力與職業責任，從而激發起學習專業知識與技能的內在動機。

2、培養中職生良好職業素養的需要

職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，企業文化的陶冶，是養成良好職業素養的不可缺少的途徑。因此，中職語文寫作教學中滲透企業文化，可以使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。

3、增強中職生社會適應能力的需要

當前，中職畢業生的初次就業率很高，但許多畢業生就業不久就頻繁跳槽，這反映出畢業生不適應企業的環境。僅就知識和技能而言，許多畢業生基本能適應企業需要，但由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，無法在企業環境里找準自己的位置，最后逃離企業或被企業淘汰。要改變這種不適應，就要讓學生逐漸了解、熟悉、認同企業文化，并形成相應的職業素質。

4、提升中職學校競爭力的需要

中等職業教育的本質是“就業教育”，是“生存教育”，是“職業生涯教育”，而不是“升學教育”。因此，中職學校要想在競爭中搶得先機，就要把企業的用人和學校的育人結合起來，實現中職教育和企業文化的的對接。

三、中職語文寫作教學與企業文化對接策略

要想真正實現中職語文寫作教學與企業文化的對接，就要找準中職語文寫作教學與企業文化的結合點、切入點。這個結合點、切入點可以歸納為：吃苦耐勞精神、團隊合作意識、誠信意識及創新能力教育等。因此，中職語文寫作教學應讓學生在潛移默化中接受企業文化熏陶，自覺培養吃苦耐勞精神、團隊合作意識、誠信意識及創新能力等適應企業要求的職業素質。作為一名中職語文教師，筆者認為可以從以下幾方面嘗試將中職語文寫作教學與企業文化進行對接。

1、在寫作教學中培養企業需要的吃苦耐勞精神

在寫作教學中，可以開展以“吃苦耐勞與成功”為主題的專題討論，讓學生在討論中懂得吃苦耐勞精神是順利就業和成功創業的必要條件，同時也把握我們寫作訓練之一——專題討論的寫作方法。其次，可以組織學生對優秀畢業生進行調查，并要求學生調查后寫一篇調查感受，很多同學通過調查認識到吃苦耐勞的重要性。

2、在寫作教學中培養企業需要的團隊合作意識

在寫作教學中，筆者嘗試將學生按作文水平的優、良、差搭配成3到5人的小組，然后把寫作教學用三種方式進行合作教學：一是“分工合作”，將小組成員進行分工，各自承擔其中的一部分，最后組合成一篇完整的文章；二是“團結協作”，小組成員為了共同的目標，一起尋求最完美的答案；三是“各抒已見”，小組內不求統一的答案，大家暢所欲言，目的是使學生在討論探究中不斷提高各自的寫作水平、表達能力。通過這些方式，既提高了學生的寫作水平，更讓學生懂得團隊合作的重要性，從而也讓他們接受企業文化熏陶。

3、在寫作教學中培養企業需要的誠信意識

要想在寫作教學中滲透誠信守法意識，首先要抓素材積累。一要指導學生關注社會熱點，體察人間真、善、美。書本知識是有限的，我們不能只品讀文章的情感。在生活中，要讓學生注意發生在自己身邊的事以及國內外發生的事，并記錄下點滴感受。二要讓學生走進社會生活，品味人生。生活本身是多姿多彩的，引導學生留心觀察生活，將自己的見解、感受、體會傾注于筆端，逐漸便會分清真善美與假惡丑，并規范自己的言行。其次要抓寫作指導。在寫作中，要加強對學生價值觀的引導，讓學生在作文中擁有正確的價值觀，在選材與立意上表現真善美，引導學生積極向上。最后要抓作文講評。作文講評要發展學生正確認識的能力，培養學生明辨是非的能力，使“作文”與誠信教育，與“做人”結合起來。

4、在寫作教學中培養企業需要的創新能力

創新能力的培養首先要求教師善于從生活和教學活動中捕捉能夠激發學生創造欲望、發展他們想象力的創造契機，借以調動他們的寫作熱情，使其創意出新。為此，教師可指導學生練寫想象作文，如續寫、擴寫、童話、寓言等都是非常好的練習。其次要求教師注重培養學生的發散性思維。發散性思維具有獨特性、流暢性和變通性的特點。培養學生的發散性思維，就要從這“三性”入手，強化訓練，任學生自由聯想，迅速反應，在思維的發散過程中開發智力，培養創新能力。

因此，在中職語文作文教學中不能只注重寫作知識的傳授及寫作技能的指導，更要在作文教學中滲透企業文化，把語文寫作教學與團隊合作意識、誠信守法意識、創新能力培育等有機結合起來，幫助中職生更好地了解企業文化的特點和要求，從而使學生更容易融入企業。

參考文獻：

[1]黃曉麗，《中職校園文化與企業文化對接問題研究》，《福建教育學院學報》，2011年第3期。

[2]程儉微，《中職語文教學要促進校園文化與企業文化的對接、共融》，《現代閱讀（教育版）》，2012年第2期。

作者簡介：馬曄（1982—），女，江蘇淮安漣水，本科，中學二級教師。研究方向：中職語文教學。