關于高職英語教學中的師生互動模式教學分析

[摘 要] 隨著英語教學改革的不斷深入和發展，學生的個體發展取代了教師表現，成為了英語教學的價值取向。而高職英語的教學目標主要在于培養學生的口聽說能力。因此，我們必須改變傳統的教學模式，采用師生互動模式開展教學，讓課堂變得生動有趣，充分調動起學生的積極性。本文對師生互動模式進行了探索。

[關鍵詞] 師生互動；高職高專；英語教學；互動模式

前言：長期以來，我國高職英語教學都存在著教學質量差、教育效率低的問題。盡管幾乎全部的院校和專業都開設了足時足量的英語課程，盡管教師努力教授，學生努力聽講，但仍舊沒有改善教學現狀，很多學生還是沒有提起學習英語的興趣，更不能將英語應用于實踐當中。本文針對當前高職英語教學存在的問題，對師生互動模式教學進行了全面分析。

一、當前高職英語教學中存在的問題

高職高專院校新生都是高考成績相對不理想的學生，他們的英語水平較差，這不僅表現在他們的英語基礎知識薄弱上，同時表現在他們的英語交際能力比較薄弱。因為基礎薄弱，這些學生長期存在詞匯量不足、基礎知識匱乏、實踐能力低下等問題，因此在高職之前的教育經歷當中，他們的英語成績比較差，這使得他們逐漸失去了學習英語的信心和興趣。

這樣的情況給高職英語教學帶來了一定的障礙。很多學生因此不再重視，只是迫于考試的壓力而學習英語，并不能真正提高學生的英語應用能力。此外，大部分高職院校的英語教學都采取大班授課的方式，每個班級都有五六十人，教師組織課堂活動十分困難，只能采取教師講、學生聽的傳統教學模式，教師一味地向學生進行知識灌輸，而學生也只能被動的接受，這樣的模式阻礙了很多學生的學習積極性，抑制了學生英語能力的發展。

高職教育的教學目標在于培養能夠服務于生產一線的高技能人才，要求培養出的大學生既能掌握適當的基礎知識，又能擁有較強的實踐能力。我們必須改變陳舊的教學方式，注重激發學生的英語學習興趣，在英語課堂上加強師生互動，開展互動模式教學，提高英語教學的質量和效率。

二、師生互動教學模式的理論依據

在教育教學中，師生互動也就是教師與學生之間的互動。師生互動對于提高英語課堂教學質量的作用非常大，需要得到足夠的重視。

互動以為其良好的教學效果，已經成為了英語教學中的一種教學理念，上文中我們已經提到，高職英語教學的主要目的在于提升學生的英語交際能力，這種目的是“教師講、學生聽”的傳統模式所不能達到的，只有通過擁有足夠師生互動空間的互動模式，才能讓課堂變成一個動態的、發展著的空間，讓教師與學生融為一體，相互溝通，相互影響，教師能夠及時得到學生的反饋，學生也能及時得到教師的針對性指導，從而產生教學共振，有效提高課堂教學效果。

建構主義理論和社會互動理論都為師生互動教學模式提供了理論依據。建構主義理論認為，教育是為了培養學生獨立思考的能力，重視教育過程而不是教育結果。理論的時間方法是教師向學生提出概念和問題，讓學生自己去探究解決問題的方法。英語學習的目的并不是單純地掌握英語知識，而是要將英語應用于實際當中，只有師生互動的教學模式，才能讓學生積極參與到教學之中，不斷通過與教師的交流建構自己的理解。社會互動理論強調學習的社會環境及學習的主體與客體間的相互作用，學習是一個動態的過程。在師生互動教學模式之中，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，這樣的教學模式讓課堂氣氛變得更為融洽，師生之間的互動變得更為頻繁，學生和教師能夠相互作用、相互影響，最終提升課堂教學的質量和效率。

三、怎樣構建師生互動教學模式

教學模式是指教師、學生、教材這三個基本要素在教學過程中的組合關系，包括教學過程中各個教學步驟的組合關系。而師生互動教學模式就是指視教學過程為動態發展過程的模式，在這種模式中，教師要努力激發學生參與教學的興趣，加強師生時間的交流與互動，實現教與學的統一，讓教師與學生相互作用、相互影響。

在英語課堂教學中，師生互動教學的實施在遵循學習、記憶、實踐規律的基礎上，與學生的個體特點相結合，針對個體開展教學。具體來說，教師在英語教學過程中要盡可能地為學生創造思考和實踐的機會，讓學生在思考和實踐中主動發現自己存在的問題，并在教師的指導下自覺地解決問題。此外，提供有趣的話題，讓學生用英語進行討論也是很好的方法，既能實現學生的頭腦風暴，又能訓練學生的口語表達能力和英語理解能力。

師生互動教學模式本質上是一種平等的人際互動，教師和學生都是這種人際互動中的參與者，英語教學因為語言輸入輸出的過程性而更加應該重視師生互動。作為高職英語教師，我們必須認真備課，廣泛收集與教學內容相關的學習資料，充分考慮課堂的發展性，廣泛開展師生互動模式教學，有效提高學生的英語學習能力。

結語：師生互動教學模式能夠有效改變“一言堂”的傳統教學模式，是改變高職英語教學現狀的有力手段。我們一定要積極構建師生互動模式教學，強調教師的主導性和學生的主體性，激發學生的英語學習興趣，讓學生積極主動地參與教學，并在與教師的相互作用之中提高自己的英語水平。

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作者簡介：袁原（1982—），女，湘潭教育學院高職成教部教師，研究方向：英語教學。