淺析多媒體教學在語文教學中的作用

[摘 要] 隨著教育現代化的逐漸發展，多媒體教學越來越受到關注，已走進中學語文課堂。它不僅能有效化解學生認識活動中的難點，而且能深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體教學”， 和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學確實有著明顯的優點，如有利于因材施教，有利于提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能，它是現代教學的不可缺少的主要手段。

[關鍵詞] 多媒體教學；中學語文；主要作用

一、多媒體教學的主要作用

在對多媒體設備的運用過程中，多媒體對語文教學帶來了巨大變革，這種現代化教學手段的運用使傳統的語文課堂教學煥發出新的生機與活力，給現代語文教學帶來了巨大的幫助，體現出以下諸多的作用和優勢。

l、直觀形象，填補教材空白

多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。如《松鼠》這一篇課文中，對松鼠躲在自己的尾巴下歇涼，松鼠的叫聲，松鼠的搭窩和用小木片過水等內容學生很難想像，這時用多媒體為學生展示這些動態的畫面和其叫聲，讓學生很直觀形象的認識并了解了松鼠。

2、啟迪思維，激發興趣

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面。生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。德國教育家Adolph Diesterweg說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意昧著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望。比如，在教《鄉愁》這一課時，教師利用多媒體這樣設計情境：首先用課件播放2001年春節聯歡晚會上余光中老人感人肺腑的朗誦場面，把學生帶入到這種這種氣氛中，然后對學生說：“同學們，你們知道這位老人是誰嗎，你們想知道他為什么寫這道詩嗎？你們想學唱根據這首詩改編的歌嗎？讓我們來學習《鄉愁》。”多媒體聲音、圖像結合，很好地激發了學生的興趣，使他們產生了強烈的學習愿望，為下面的學習打下基礎。使學生具有良好的學習興趣和動機，在語文活動中獲得快樂和享受，這些都是語文教師在課堂教學中所追求的目標。

3、能化難為易，有效解決難點

多媒體技術在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，化難為易。《有的人》這一課中，對于句子：“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著” 的理解是難點。教師用多媒體呈現這樣兩幅畫面一幅是醉生夢死剝削人民的人，遭人民唾棄，一幅是已離開人世但人民還不能忘記的功臣。這樣兩幅畫面一呈現學生就知道這兩個“有的人” 各指的是誰。在多媒體教學中，通過多媒體出示文章重點，讓學生看到、聽到，再討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統的教學效果，對重點的把握，對難點的突破也就容易多了。通過多媒體出示再學習的過程是涉及到學習主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺等多種感官協同作戰，那么對調動學習主體的情感有不可忽視的作用。

4、有利于知識的拓展

語文教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維.培養他們的創新能力。而利用多媒體技術可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，延伸、拓展知識，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如在教學《明月幾時有》這一課，在課末，老師設計了這樣一個環節：用多媒體展示王菲所演唱的《明月幾時有》這首歌曲，讓學生學唱，經過兩遍學生都會唱了，這樣既讓學生記住了課文內容又豐富了語文課堂，學生學習興趣很高。

二、多媒體教學要注意的問題

雖然多媒體教學在中學語文教學中提供了巨大的幫助，但是在教學過程中，過分追求多媒體課件“聲”、“畫”效果，會削弱學生對文本的重視程度，難以達到理想的教學目的。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。表面上看起來，課堂教學的氣氛轟轟烈烈，其實是學生大都是被課件中眩目奪眼的音畫所吸引，并未真正融人文本所蘊涵的情感中。還有很多老師對用多媒體課存在認識上的偏差，為用而用，難以體現多媒體的真正價值。適當地運用多媒體教學能使教師的課堂教學錦上添花，但并不意味著語文教師上課，特別是上公開課，一定得用多媒體，否則就會被認為是上課不成功，教師缺少現代化教學技能。所以選擇媒體必須遵循“低成本、高效能” 的原則。

三、結語

總之，合理恰當地運用多媒體教學，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，發揮受教育者的自主性、能動性和創造性。能提高學生對文章的把握、感悟，從而達到優化課堂教學的目的，能夠幫助教師更好地完成教學任務。從而提高課堂教學實效。對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點。

參考文獻：

[1]張芳芳.淺談中學語文多媒體教學[J].中學教學參考，2012，6（19）：67-68.

作者簡介：阮珍蘭（1983—），師范大學本科畢業，語文優秀輔導老師，從事語文教學十年。