巧用“投石”，激“奇”生“疑”

[摘 要] 教師應(yīng)該通過探索、通過設(shè)置“疑問”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題并解決問題，因此如何設(shè)計課堂“疑問”就尤為重要。文章根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就教師角色的轉(zhuǎn)變、如何激起“好奇心”，如何“釋疑”等方面進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞] 好奇心；疑問；高中美術(shù)

在高中美術(shù)教學(xué)中，我們能不能通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生在不知不覺中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力呢？近年來，我們在課堂教學(xué)的實踐中，對如何“投石”，激“奇”生“疑”的教學(xué)過程進(jìn)行了深入的探索和研究，形成了一些認(rèn)識，取得了初步成效，也積累了一定的經(jīng)驗。為此本人在教學(xué)中，就“疑問式”教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變、問題情景的設(shè)置及應(yīng)遵循的原則等方面談幾點看法。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

首先，要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的、新型的師生關(guān)系，發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。“疑問式”教學(xué)，其本質(zhì)是以“問題”貫穿整個教學(xué)過程。

其次，應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。“疑問式”教學(xué)要求每一位學(xué)生主動去感知、去接受、去探求新知識，這就需要每個學(xué)生都應(yīng)具有學(xué)習(xí)自信心。因此，在問題設(shè)置時必須考慮每位學(xué)生的個體差異。

總之，在實施“疑問式”教學(xué)的整個過程中，教師需要徹底改變傳統(tǒng)的觀念。以新課程理念為指導(dǎo)，設(shè)計合理的問題情景，在問題解決過程中，充分調(diào)動學(xué)生探究解決問題的積極性，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的問題情景

“疑問式”教學(xué)法的核心是問題情境，問題情境的好壞直接影響教學(xué)效果。本文著重談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中問題情境設(shè)置的方式。

1、遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，問題情境多元化

在問題情景的設(shè)置上：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，即會引起學(xué)習(xí)者的極大興趣，興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置與現(xiàn)實緊密相關(guān)的生活化問題情景，能感受到用“美術(shù)”解決周邊實際問題的樂趣。

2、通過對有關(guān)的背景故事的敘述創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引注意力

問題本身要具有指向性，與學(xué)生的歷史知識、美術(shù)常識相整合，可快速吸引學(xué)生注意力；在解決問題的過程中：既達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識的目的，也讓學(xué)生及時地應(yīng)用同樣的欣賞方法解決問題，欣賞同類美術(shù)作品。

3、通過學(xué)生感興趣動畫片等直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣

用學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，增強課堂互動。

三、通過對作品的鑒別、比較，設(shè)置問題情境，激發(fā)好奇心

通過比較，可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容好奇心，從而達(dá)到調(diào)動積極性的目的。運用計算機進(jìn)行課內(nèi)美術(shù)課的交互教學(xué)，不僅能普及計算機基本知識、增強學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。

四、利用不同對象對某一問題的不同觀點或矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動積極性

例如：《中西方繪畫特點》一課，我設(shè)計了這些問題：中西繪畫的區(qū)別在于哪里？你更喜歡哪個畫種？（通過學(xué)生辯論賽的方式來討論這個問題）

正方問題——中國畫優(yōu)于西畫，筆墨情趣，意境悠遠(yuǎn)。

反方問題——西畫優(yōu)于中國畫，光影明暗，逼真寫實。

評析：通過辯論，讓學(xué)生之間相互解疑；利用學(xué)生的好勝心理，達(dá)到調(diào)動積極性的目的。利用不同對象對某一問題的不同觀點的討論，使學(xué)生能真正懂得中西繪畫各有優(yōu)點和特色，兩者可以相互影響，共融，促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展。

五、利用評價功能，創(chuàng)設(shè)問題情景，增強自信心

有效的評價活動是增強自信心、強化其主體地位和培養(yǎng)其能力的有效方法。而“疑問式”教學(xué)強調(diào)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價著眼點主要是對學(xué)習(xí)的過程，主要是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度和創(chuàng)新意識。

1、遵循學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，問題情景有效化

“疑問式”教學(xué)法成功的關(guān)鍵在于巧妙的設(shè)計問題。情境的創(chuàng)立、問題的提出，必須遵循維果斯基提出的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，從學(xué)生現(xiàn)有的智力水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從這里開始進(jìn)入，取得最佳的效果。在“疑問式”教學(xué)中如何創(chuàng)造呢？

2、提供相關(guān)模型來創(chuàng)造

案例：在《審美變化中的自我》一課中，將到美術(shù)家的作品也會受到他所身處的時代和文化影響時，我先出示系列服裝照片，問：上面的服裝如果讓你選擇你會選擇哪款服裝作為你今天出行的裝束？為什么？你可知道這些都是20世紀(jì)中國不同時期最流行的服裝？說明了什么？假如會對美術(shù)家的作品產(chǎn)生影響，那么會有哪些影響，反映在哪些方面呢？是繪畫的技法還是內(nèi)容上……

評析：美術(shù)作品比喻成服裝，讓學(xué)生在“選擇服裝”中學(xué)會鑒賞美術(shù)作品，從技法、內(nèi)容等相關(guān)方面去分析，這是一種巧妙的教學(xué)策略，比較容易地突破了特定時代和文化環(huán)境與美術(shù)作品兩者關(guān)系的抽象性。

3、利用現(xiàn)場演示來創(chuàng)造

案例：在《變幻的自然萬象》一課中，關(guān)于“中國山水皴法”教學(xué)時，老師示范畫了一部分，讓同學(xué)也上臺嘗試，和老師共同完成這件作品。

現(xiàn)象：開始學(xué)生不好意思怕出丑，后來畫出樂趣，大家爭著上臺畫。

評析：在實踐過程中，通過學(xué)生感興趣的教師示范演示進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的情趣，問題的提出由淺入深、由理論上升到實踐、循序漸進(jìn)，通過問題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和舉一反三學(xué)習(xí)能力，從而真正達(dá)到讓學(xué)生了解中國山水畫的意境。

總之，只要我們遵循問題情境設(shè)置的原則，講究問題設(shè)置的方式，并在教學(xué)實踐中勤于摸索，就會使“疑問式”教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中煥發(fā)出它獨有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

作者簡介：何曉露（1980—），女，工作單位：縉云中學(xué)仙都分校，本科學(xué)歷，研究方向：高中美術(shù)教育。